La escuela como contexto de actuacion profesional

TEMA 1: LA ESCUELA COMO CONTEXTO DE ACTUACION PROFESIONAL.
ALUMNA: ADIERY PÉREZ PÉREZ. CARRERA DE INFORMATICA. CPT. SEGUNDO AÑO
INTRODUCCION
La escuela constituye el eslabón primario de toda la institución educacional. En el sentido más amplio la escuela es el centro donde se desarrolla el proceso docente-educativo (de enseñanza-aprendizaje) y se establecen las relaciones directas yorganizadas entre los participantes del proceso de educación.
La escuela tiene el encargo social de centralizar y dirigir las influencias educativas intencionales que caracterizan sus funciones de carácter profesional y especializado dentro de la formación de la personalidad de niños, adolescentes y jóvenes, que puede incluso extenderse directa o indirectamente a los adultos y a la comunidad.
Para PabloM. Hernández la escuela constituye una comunidad educativa encargada de impartir la educación sistemática, donde las influencias educativas asumen un carácter ordenado, encaminadas a la preparación del sujeto para el cumplimiento de roles y funciones sociales . En este sentido la escuela se convierte en una salvaguarda de la cultura nacional y de los valores más esenciales, que ella se encarga detransmitir y desarrollar en los escolares.
La importancia de la escuela dentro del proceso de educación del individuo reside en que sus influencias se producen en la época de la vida caracterizada por la máxima receptividad y plasticidad del sujeto. Dichas influencias, realizadas de manera sistemática por un personal especialmente preparado para ello cuentan, además, con el auxilio de técnicas,procedimientos y medios adecuados a sus fines. Semejantes ventajas han sido en muchos casos el argumento básico para suponer que la escuela puede substituir las influencias nocivas o contraproducentes de otros agentes socializadores, cuestión que por supuesto es sumamente discutible.
Desde el punto de vista sociológico la escuela puede definirse como:
a) institución social: componente delsistema educativo
b) comunidad de trabajo: conformada por el colectivo pedagógico y el colectivo escolar.
c) sistema de relaciones sociales: que incluye tanto las que se establecen entre sus miembros como los que funcionan entre ellos y el resto de la sociedad: familia, comunidad, organizaciones sociales, etc.

DESARROLLO:
Como señala el investigador brasileño De Mello y Souza "la estructuraadministrativa de la escuela expresa su organización en el plano consciente y corresponde a una ordenación racional decretada por el poder público. La estructura total de la escuela es algo más amplio, pues comprende no sólo las relaciones ordenadas conscientemente, sino también aquellas que derivan de su existencia en cuanto grupo social". Esta diferenciación ha sido constatada también por losinvestigadores españoles, que establecen dos tipos de relaciones dentro del marco escolar, las VERTICALES, determinadas por la jerarquía administrativa que establecen, por ej., la autoridad del maestro sobre los alumnos, y las HORIZONTALES, determinadas por la afinidad libre y espontánea de los sujetos, que sirven de base a la conformación de grupos informales.
Como institución y colectivo de trabajola escuela posee una estructura organizativa que establece, a partir de la División Social del Trabajo; un organigrama que define el orden de jerarquías y subordinaciones y que puede resumirse en el esquema hipotético siguiente:
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA ESCUELA

El problema de la jerarquía-subordinación dentro de la escuela ha sido ampliamente abordado en la literatura pedagógica. Apartir del reconocimiento de una excesiva autoridad de los cuadros de dirección escolar sobre los maestros y profesores, y de éstos sobre sus alumnos, que genera innumerables actitudes de rechazo, algunos teóricos de la Educación promueven las ideas de la escuela autogestionada, el maestro compañero, etc., tendientes a reducir el autoritarismo que aún prevalece en la mayoría de las escuelas. Para...