Como evaluan las educadoras

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Oficina de Investigación y Difusión Educativa. Subjefatura de Apoyo Técnico pedagógico a la Supervisión y al Docente

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR VALLE DE MÉXICO.

Experiencias acerca de la evaluación que realizan los y las educadoras a sus alumnos y alumnas: Una investigación exploratoria

Septiembre 2009

Introducción. Durante el ciclo escolar 2005-2006 se comenzó a trabajaren los jardines de niños del Valle de México el Programa de Educación Preescolar 2004 (PEP). Con la finalidad de impulsar los cambios educativos que ahí se proponen, es importante seguir de cerca la operatividad en los diversos aspectos que caracterizan este programa, como es la evaluación de las y los alumnos preescolares. Partimos de considerar que el programa contempla entre sus finalidades:a) En primer lugar, contribuir a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los niños durante la educación preescolar; para ello el programa parte del reconocimiento de manera de sus capacidades los y

potencialidades,

establece

precisa

propósitos

fundamentales del nivel educativo en términos de competencias que el alumnado debe desarrollar a partir de lo que ya saben o soncapaces de hacer, lo cual contribuye –además- a una mejor atención de la diversidad en el aula (p. 8).

En el presente trabajo se ofrecen los resultados de un estudio cualitativo exploratorio (Denzin y Lincoln, 1994) que describe y analiza algunas de las

formas en como las maestras llevan a cabo la evaluación inicial de los niños y niñas de su grupo. Los instrumentos utilizados fueron unaentrevista

semiestructurada y guías de observación previamente piloteadas, los datos fueron interpretados a través de una matriz de análisis (ver anexos). Los resultados que se presentan no pretenden generalizarse, sino ofrecer algunas experiencias que puedan contrastar los lectores con sus propias formas de realizar el diagnóstico y ayudar a reflexionar en las mismas a fin de continuar mejorandola evaluación inicial de los niños. 1

¿Cómo realizan las educadoras el diagnóstico en los jardines de niños? Para conocer cómo están realizando las educadoras el diagnóstico de sus alumnos y poder continuar apoyándolas para que mejoren esta actividad educativa, se investigó en el pasado ciclo escolar, el proceso de la evaluación inicial en una muestra de 36 educadoras seleccionadas al azar enlos sectores del Valle de México, se eligieron docentes que poseyeran un conjunto de atributos previamente establecidos por el investigador (Goetz y LeCompte, 1988). Los atributos fueron ser educadora frente a grupo, estar dispuesta para ser observada en su aula, contar con su cooperación para revisar sus registros de evaluación, de planeación y ser entrevistada. De los grupos de las educadorasde segundo y tercer grado que fueron seleccionados, el que menos alumnos tuvo fue de 17 y el de más alumnos de 42. Sin embargo, el promedio de alumnos inscritos y que se corroboró en la lista de los grupos fue de 38 alumnos (el número de niñas y niños resultó equitativo). Es importante señalar la cantidad de alumnos, pues se ha documentado que los grupos numerosos representan retos para laevaluación que pocas veces afrontan con éxito los maestros y que puede complicarse cuando tienen que evaluar de manera cualitativa a sus alumnos (Fandiño, Pardo y Castro, 2002; Gimeno, 1994). La investigación estuvo orientada por el modelo de evaluación que ofrece el PEP, en donde se explica que el diagnóstico consiste en la identificación de las necesidades específicas de los niños a fin de organizarel trabajo en el tratamiento de las competencias a lo largo del ciclo escolar. La información que las educadoras van obteniendo en la elaboración de la evaluación inicial (así como, la continua y final) se deberá organizar en el expediente personal del niño y en el diario de la educadora. De manera más especifica, para hacer el diagnóstico se espera que las docentes se apoyen de las siguientes...
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