LA ESCUELA COMO SISTEMA

MAGÍSTER EN GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR





















GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR









Profesor: Carlos Vocar Rubio

Estudiante: Álvaro Provoste Sanhueza

FUNDAMENTOS DE LA ESCUELA COMO SISTEMA


El desarrollo del presente trabajo pretende determinar cuáles son los fundamentos científicos que amparan el concepto de escuela comosistema, para ello, basaremos el análisis en el documento Teoría de Sistemas y Educación de Enio Colagiacomo y Ana Méndez de Garagozzo.

Para comenzar nuestro análisis de la escuela como sistema creo pertinente que el lector posea un idea general del concepto de sistema, para ello, citaremos la siguiente frase de Aristóteles: “El todo es más que la suma de las partes” en esta frase el gran pensadorgriego permite establecer dos dimensiones de discusión para el desarrollo de nuestro análisis sobre la escuela, por un lado, es posible determinar que para su pensamiento el todo representa los fenómenos de la realidad, por tanto, establece implícitamente que estudiar los fenómenos desde una perspectiva analítica y fraccionadora impide al individuo visualizarlo en su completa dimensión, ya que larealidad en ningún caso, representa la suma de partes aisladas, sino que más bien, representa la interacción e interdependencia de las partes, con la finalidad, de transformar el todo en más que una mera suma algebraica.

Si continuamos bajo esta línea de análisis, es posible determinar la existencia de micros y macro sistemas, el primero de ellos corresponde a un subsistema (microsistema) delsistema mayor (macrosistema) que alimenta con sus interacciones las transformaciones del segundo, pero que a su vez, también puede ser analizado como un todo en términos de comprender como se produce la alimentación de este sistema mayor y cómo es posible producir las transformaciones que necesita para su correcto funcionamiento. En este sentido, la escuela podría ser considerada un subsistemasocial, ya que esta ultima le encarga a la educación, (que a su vez también corresponde a un sistema) que desarrolle a lo largo de la vida “escolar” del sujeto, las habilidades, destrezas, capacidades y competencias necesarias para su correcta inserción en la vida social, si este es el mandato que la sociedad le impone a la educación y la escuela corresponde al espacio psicocultural en donde seproducen estas transformaciones, entonces no existe otra posibilidad que considerar a la escuela como sistema, ya que en ella conviven los sentimientos, las actitudes, los valores, las creencias y el desarrollo del pensamiento humano que son propios de la cultura y que la escuela debe promover.

Si nos circunscribimos al párrafo anterior, podemos establecer, que para llevar a la institución educativadesde un estado de desarrollo real actual a un estado deseado o potencial futuro que permita el desarrollo de estas transformaciones, es indispensable otorgarle una mirada sistémica, es decir, ver a la escuela desde una óptica integradora de manera que cada subsistema interno sea gestionado como proceso independiente pero a su vez dependiente de un sistema mayor que tiene por objetivo eldesarrollo integral humano en sus dimensiones cognitivas, afectivas, valoricas, motrices y volitivas que tienen como fin ultimo la transformación del ser humano y que estas transformaciones impacten en el entorno social inmediato. Para el logro de estos nobles objetivos, es necesario que la gestión directiva institucional comprenda que la administración es un sistema cuyo ámbito está circunscrito alcontexto social, además, es considerada un sistema abierto que permanentemente intercambia recursos con el medio; está conformado por personas que persiguen un fin común y al mismo tiempo constituyen el conjunto de interacciones humanas y técnicas para transformar los insumos en propuestas y resultados exitosos (Melo, 1994). Como podemos darnos cuenta la escuela no puede ser concebida como un...