La Escuela Con Conflictos

“La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no violenta de conflictos”

Objetivo General: Dar a conocer la democracia y además la resolución de problemas con la no violencia.
Objetivo especifico: Fomentar en la sociedad estudiantil el valor de la comunicación para evitar actos de violencia a través del diálogo.
Nuestros compromisos éticos: Voy a dialogar para resolverconflictos, así como respetar las opiniones y decisiones de los demás para así tener una convivencia armónica.
Como vamos a cumplir nuestros compromisos: Dando a conocer la no violencia en la escuela.

Índice
* Objetivo General
* Objetivo Especifico
* Nuestros compromisos éticos
* Como vamos a cumplir estos compromisos éticos
* Índice
* Problema
* Características dela participación democrática en la escuela
* Como se resuelven los conflictos en la escuela
* Situaciones propician los conflictos
* Encuesta
* Resultado de las encuestas

Problema

Son muchas las voces que reclaman hoy una mayor atención a la educación en general, a la formación en distintos ámbitos, y concretamente a la educación para la participación, educacióncívica o educación para la ciudadanía democrática. A veces, penosamente, se reduce esa petición a la escuela, como si la escuela fuera la panacea para solucionar todos los problemas sociales, olvidando que es la sociedad en su conjunto, y en primer lugar la familia, quien educa o por el contrario omite hacerlo, o en el peor de los casos, deseduca.
Existe una amplia variedad de factores que secombinan, también en la escuela, para que este proceso se haya producido, donde no es fácil señalar qué es causa y qué es consecuencia: violencia en las calles y en las escuelas, malestar del profesorado, falta de interés de los alumnos especialmente en secundaria, falta de implicación de las familias en la educación de los hijos, disolución de vínculos sociales y familiares, etc.

Característicasde la participación democrática en la escuela

Que la escuela sea democrática ha de significar como mínimo tres cosas La primera es que la educación obligatoria debe organizarse de tal manera que se creen las condiciones que garanticen el éxito escolar para todo el alumnado. Este éxito escolar debe suponer una educación de calidad para todo el mundo, nunca rebajar los niveles. Más bien, setrataría de conseguir una escuela de calidad gracias a la escolarización en un tronco común de todo el grupo de edad de entre los seis y los dieciséis años. Los centros escolares democráticos hacen una apuesta por la inclusión, la cual es mucho más fácil en la primaria que en la secundaria. Hacer este planteamiento es entrar en el terreno de las desigualdades educativas y su conexión con una estructurasocial que las alienta.
El segundo requisito es que la vida de las aulas y de las escuelas debería democratizarse. Esto significa que nuestra vida escolar habría de pivotar en torno a la persona que aprende y no, como hasta ahora, en torno a la persona que enseña. Lo fundamental es que la gente salga de la escuela con la capacidad para preguntarse sobre lo que le rodea, para analizarcon criterios propios la realidad, para ser alguien dispuesto a seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida. Un planteamiento así requiere que se parta de las inquietudes y de los conocimientos previos de los niños y adolescentes, de crear las condiciones que hagan posible que se escuche su voz. Esto significa que el acercamiento al conocimiento escolar es radicalmente diferente del que tienelugar en la escuela convencional. En esta el currículum está al servicio de los grupos dominantes, lo que contribuye a explicar las desigualdades educativas. Se trata de crear modos en que los alumnos sean protagonistas de sus procesos de aprendizaje.
El tercer elemento es que la participación de profesores, alumnos y padres en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos...