La escuela: del contexto a la singularidad

En la carta que Pedrito le envía a su maestra notamos existencia de un doble mensaje en su entorno. Por un lado el apoyo de su madre y hermano que confían en su capacidad para superar las exigencias que se le están presentando en su rendimiento escolar. Junto con la imagen que Pedrito tiene de su maestra, cree que ella puede ser un sostén importante para su progreso.
En contra partida su padreno ayuda en la escolarización. Prefiere que no vaya más, total solo es para “gastar”. El primo refuerza esta idea: “todos te cargan por ser más grande”.
Con un nuevo año renueva su esperanza de lograr eso que se le viene negando, sin hacer autocrítica de su falta de compromiso en el estudio. Identifica en la maestra lo positivo que desea concretar, ella lo vio portarse mal en la fila, pero no ledijo nada, como con cierta “complicidad”, una situación conocida sólo por ellos y que le permite sentirse protegido por ella.
Busca claramente que la maestra reafirme que él va a poder, que le dé un voto de confianza, repite varias veces :” ¿voy a poder?”, “¿usted cree que voy a pasar de grado?”. Quiere comprometerse a algo, pero no sabe a qué, es claro que busca un apoyo, una contención porparte de la maestra, que alguien más le reafirme que el puede y que vale la pena ir a la escuela.

Los padres, mayoritariamente desocupados o cuentapropistas, no asisten a la escuela y los docentes ven esta actitud como obstaculizadora. Los alumnos presentan dificultades de aprendizaje y hasta podría decirse, cierto grado de desinterés por lo pedagógico.
No hay que resignarse a diferentessituaciones, hay que poner todos los medios para reinsertar a estas poblaciones, permitiendo que el individuo adquiera una utilidad social y una suficiencia.
La idea es concienciar a los individuos que mejorando la educación de sus hijos, lograran obtener una estabilidad social que mejorará su calidad de vida.
(CASTEL).
En la carta, se ve claramente la actitud de la maestra que busca reinsertar alalumno, con actitudes como hacer la vista gorda a su falta en la fila, da la idea que a futuro generará un lazo con Pedrito, con el fin de alcanzar una movilización interna en el alumno, que se trasluzca en una mejora en su rendimiento académico. Por parte de los padres, no manifiestan una presencia en el ámbito escolar, toman conocimiento de la situación académica de su hijo sólo a través de lalibreta de calificaciones a fin de año.

La vida de toda persona está intervenida siempre por otros seres humanos, con su capacidad de aprendizaje, absoluta dependencia externa, que permitirá su inserción en el mundo y la construcción de sus saberes, es un ser educado.
Es un ser social, cuya existencia depende de otros al nacer, y que a medida que se va desarrollando es influenciado no sólo porotras personas, sino también por el medio que lo rodea, logrando con esa educación (transmisión cultural), integrarse en una comunidad, donde seguirá incorporando conocimiento que generan en ese ser al aprehenderlos, nuevas interpretaciones de su realidad y también modificarán o reafirmarán sus acciones con lo cual logre su independencia cumpliendo el objetivo primordial.
El niño necesita que hayaadultos que le ayuden a estabilizar progresivamente las capacidades mentales que le ayudarán a vivir en el mundo, a adaptarse a las dificultades con que se encuentre y a construir, él mismo, progresivamente, su propio saberes. (MEIRIEU).
En el caso de Pedrito, se manifiesta la no coherencia de los adultos que lo rodean, al recibir distintos tipos de discursos, por un lado su padre que hacereferencia a que no tiene sentido su escolaridad y su incapacidad para el estudio, y su madre y maestra que lo incentivan a seguir adelante con sus estudios, buscando que pueda revertir su situación actual.

Nosotros tomamos a la escuela como una totalidad, ya que esta es una institución educativa en donde hay un campo social complejo, manifestando a la complejidad, sus variables dentro de la misma...