La escuela nueva en Uruguay

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN – Educación Común – Educación Inicial.

PEDAGOGÍA – Tema 10 – La Escuela Nueva en el Uruguay. Aportes conceptuales y teóricos en la consolidación de las prácticas educativas. Análisis y fundamentación pedagógica incluyendo por lo menos un autor nacional.


1. Introducción.

2. La Escuela Nueva en Uruguay.

3. Clemente Estable: su aporte a las prácticaseducativas.

4. Reflexión final.

5. Bibliografía.



Introducción

Con la corriente de Escuela Nueva se introducen conceptos como el interés psico-biológico del niño, la actividad globalizadora de la mente, los procesos de adaptación funcional del pensamiento, la función social de la educación, permitiendo una mayor actividad del niño.Para Dewey- sustentador del movimiento renovador- el pensamiento tiene origen y valor pragmático, surge de situaciones problemáticas, en la labor de experimentación.
“Aprender por la vida y a través de la vida”, sostiene el filósofo. Su concepción educativa es en pos de una enseñanza funcional, globalizadora, democrática.
Las transformaciones de la técnica de la producción y la aparición denuevos inventos, trajeron, como consecuencia, modificaciones sustanciales en la vida humana; especialmente en las grandes urbes industriales, aparecieron una serie de necesidades y problemas a resolver hasta entonces desconocidos. Eso transformó la vida de los hombres, y, en especial la de los niños.
Por otra parte, el concepto de individuo, fue sustituido por el de miembro de la comunidad, frutode la lucha entre liberalismo y socialismo, de la que el primero pudo subsistir solamente haciendo una serie de concesiones al segundo.
La transformación de la sociedad y la exaltación de ésta a la más alta condición de la vida humana, trajo una primera alteración en el criterio pedagógico. Hasta ahora las prácticas escolares, si no las doctrinas, habían estado orientadas hacia el espíritu desuperación individual: la colaboración en la escuela estaba prohibida y el éxito escolar se midió –se mide aún- por las adquisiciones personales de cada alumno, sin que en ellas mediaran ni disciplinas ni valoraciones de orden social.
Cuando se comprendió que el niño tiene una individualidad propia que difiere de la del hombre y que no son lícitas las tendencias que buscan la supresión de lainfantilidad y la transformación violentada de ésta para la obtención prematura de un ser adulto, se vio que en sus propias actividades y manifestaciones se encuentran, en potencia, los procesos educativos que debe aprovechar la escuela nueva. Hubo que abandonar criterios cristalizados de la pedagogía tradicional para elaborar nuevas concepciones sobre la base de la observación y la experienciarealizada sobre los mismos niños.
El niño es el ser actuante; el maestro, el observador. El niño es el que da, con la interpretación de sus actos, intereses, tendencias, manifestaciones, el sentido íntimo del proceso educativo. El maestro, quien hace la estilización, por decirlo así, de ese proceso y busca los modelos de enriquecerlo y alentarlo.
Luzuriaga, al establecer un criterio sobre qué es nuevaeducación, la sintetiza en cinco principios muy generales que, a la vez caracterizan el movimiento pedagógico moderno, y expresan las ideas actuales sobre los niños.
Estos principios son: Vitalidad – Actividad – Libertad – Infantilidad – Comunidad.
El niño es un ser activo cuyo desenvolvimiento normal se realiza precisamente, por la gimnasia de esa actividad. Ese carácter está en muchosaspectos de su vida, pero especialmente en el juego.
El juego no es pasatiempo sin finalidad; lleva en sí lo más íntimo de los impulsos infantiles y representa en el niño lo que el trabajo espontáneo en el hombre. Sea cual sea la opinión primordial acerca de lo que representa el juego en la vida infantil, lo cierto es que expresa una parte importantísima de las manifestaciones de la psicología de esa...