La Escuela Que Surge De La Revolucion

LA ESCUELA QUE SURGE DE LA REVOLUCIÓN

Una premisa que no se puede escapar al estudio del fenómeno del nacionalismo es, que para que una nación pueda consolidarse, necesita de un proyecto educativo común que la sustente, promueva y legitime. El México posrevolucionario se encontraba lidiando con problemáticas diversas, que se devenían a la falta de repuestas concretas a preguntas.
Sepresentaron varios intentos para responderlas, incluso desde épocas prerrevolucionarias, como el positivismo Porfirista que pretendía lograr la unidad nacional mediante la unificación de la cultura, la historia y por ende la sociedad, para poder, de este modo, emprender un camino progresista hacia el ideal de modernización occidental diseñado por las primeras potencias.
Durante la revolución, no sedejó del todo atrás la idea progresista del futuro prometedor basado en la idea unilineal de civilización, pero hubo matices nuevos dentro de la protesta de una Nación mexicana. Estas variables eran: La Reforma Agraria y la Reforma Política, dos de las exigencias que enunciaban las distintas facciones de lucha revolucionaria que, con sus intereses particulares, lograron derrocar el régimen dePorfirio Díaz, dando lugar a un nuevo conflicto: la lucha interna por el poder.
Esta situación de polarización política e ideológica (principalmente) representa, en primera instancia, un problema para la unidad de cualquier país y más para uno que no ha tenido tiempo de reflexionar sobre su proyecto común.
A partir del régimen de Álvaro Obregón, comienza la construcción de un Estado, quetiende a la idea moderna de Estado-Nación. Esto marca la enorme necesidad de fijar una identidad nacional que responda a las demandas de un Estado en crecimiento, y que sobre todas las cosas, unifique y cohesione una diversidad nacional extraordinariamente inconveniente para el pensamiento político de la época.
Pero ¿Cuáles eran tales requisitos del proyecto Estatal que obligaron a emprender lalabor titánica de la unificación nacional? Estas necesidades se reducían, la mayoría de las veces, a tres premisas básicas: la unificación poblacional, construcción de ciudadanos y la preparación de una fuerza de trabajo que respondiera al desarrollo económico que el país requería, es decir, especialistas técnicos que cubrieran las demandas del desarrollo industrial en México
Se hace hincapiéen la importancia que tuvieron programas educativos posrevolucionarios de escuelas primarias como instrumentos para la transmisión de un modelo nacionalista que revelaba proyectos políticos y económicos de elites de distintos tipos (intelectuales, políticas, económicas entre otros), y la manera en que el modelo educativo ha ido cambiando según los perfiles y preferencias de los encargados delMinisterio de Educación, la Secretaria de Educación Pública y el presidente mismo.
El nacionalismo ha pretendido funcionar como factor de cohesión social entre los individuos, superponiendo la categoría de ciudadanos a sus respectivas identidades.
Hay que mirar de cerca el problema que presenta la implementación de una educación unificada, controlada por un órgano de gobierno central, yregulada por el Estado; para que a partir de esta visión histórico-social podamos enfrentar nuestra situación actual y poder plantear un proyecto educativo que responda a nuestros nuevos horizontes.
México posrevolucionario: construyendo un Estado, forjando patria. Varios representantes de la causa revolucionaria mostraron gran interés en el problema educativo basado, en ese entonces, en unprograma verdaderamente progresista. De los primeros en denunciar la educación como una necesidad para el mejoramiento de las condiciones de vida de los mexicanos fue Salvador Alvarado, que demandó la creación de una escuela rural pública argumentando que haría la vida más humana y más justa.
Esta educación tenía que ser regulada por el Estado, pues en él debía recaer la orientación de las clases...