La Escuela Que Vivimos

LA ESCUELA QUE VIVIMOS.
SCHOOL THAT WE LIVED

Jhon Jairo Montoya Sánchez
Licenciado en educación física
Universidad de caldas
Estudiante Maestría en Educación y Docencia Universidad de Manizales 2012
Docente Institución Educativa Hojas Anchas (Supia Caldas)
Jota.jm@hotmail.com
Tutor: Miguel Alberto González González
Ensayo: 5 de enero de 2013 Manizales Caldas

Presentación:
Coneste trabajo se pretende abordar la educación desde sus inicios en donde se desarrollaron pedagogías basadas en una disciplina rígida y los problemas que se viven en el ambiente escolar actual, los cuales no son ajenos a la problemática que vive la sociedad colombiana, la cual está inmersa en conflictos: sociales, políticos, religiosos, multiculturales, algunos heredados y otros producto delanarquismo, la burocracia, la corrupción y por que no de la evolución tecnológica.

PALABRAS CLAVE: escuela, educación, deserción, calidad educativa, maestros.

Posterior a la independencia de Colombia, surge la necesidad de orientar al sujeto en sus condiciones más sensibles, cobra vida la formación a partir de orientaciones religiosas, políticas y militares como mecanismo necesario en latransfiguración del hombre hacia los valores de aquella época sin desligar los objetivos de transformar los niveles educativos y laborales, aturdidos y pisoteados por tantos años de dominio y de yugo español. No obstante la transformación educativa fue estrechamente ligada a muchos de los rasgos hereditarios alienados, que se asumen a causa del tortuoso camino de la conquista; asumiendo la iglesia elcamino formador del pueblo colombiano y trayendo consigo la instauración de la verdad católica fundamentada en hechos divinos, en la fe, según lo plantea:
Álzate (2009, p2) “Se entregó el control de la educación al estado, dejando viuda a la iglesia de tales funciones; se impuso la enseñanza del Inglés y del Francés en instituciones de nivel medio y alto y se desestimulo la enseñanza del Latín”.
Laeducación se convierte en un servicio del pueblo colombiano, en un derecho fundamental, ligado al desarrollo de la industrialización.
A partir de la aparición de corrientes filosóficas y de pedagogos que confrontaron lo científico con la verdad divina, ocurrieron cambios importantes en la instauración de modelos educativos que dieran espacio a la formación desde diferentes áreas delconocimiento.
Con el transcurrir de los años y con los vestigios de pensamientos y discursos europeos e ingleses que establecieron la educación pública en Colombia, la escuela hoy es hija de aquellos fundamentos pedagógicos establecidos desde mediados del último siglo que cimentaron la educación. La escuela hoy no vive, subsiste por sus anacrónicos paisajes que demuestran que los problemas todavíapersisten en el tiempo y simplemente se presentan de manera diferente pero con el mismo sentido escénico.
La escuela que vivimos producto de la transformación desde las diferentes esferas sociales, políticas, culturales, religiosas; más por necesidad del contexto que por su esencia; estos cambios de paradigmas frente al proceso educativo han trasegado por diferentes aspectos los cuales nombraré demanera puntual pero al mismo tiempo con una mirada global, permitiendo el enriquecimiento del proceso y postulación de los diferentes puntos de vista que aquellos como tú o como yo podamos decir acerca de la escuela que nos tocó.
En los años 50 se dispuso de aulas con atrios altos donde el docente podía vigilar mejor los estudiantes. Se implementó el método lankasteriano, caracterizado por docentesautoritarios, rígidos, impositores de disciplina, con una formación más militar y religiosa que impusieron el dominio frente a los alumnos, donde la voz fuerte los pensamientos, y planteamientos rectos del docente se debían seguir como a los diez mandamientos; la educación de esta época se caracterizó por la lectura de hechos históricos y la implementación de procesos logicomatemáticos...