La escuela secundaria

Directores de escuela secundaria y gestión escolar Etelvina Sandoval Flores

En el tejido de relaciones existente en la escuela secundaria que impacta en la definición del trabajo escolar, su organización y orientación, los directores desempeñan un papel importante. Las concepciones y contenidos que ponen en juego en la gestión de su escuela, influyen en muchos de los procesos escolares que ledan perfil a cada plantel. Hablar de la centralidad del director de escuela no es un nuevo planteamiento; tal característica y sus repercusiones ha sido analizada por diversos investigadores educativos. Su influencia en la micropolítica escolar permite a Ball1 caracterizarlo como el personaje central que define las actividades de la escuela, dentro del marco de las limitaciones impuestas por elcontexto particular en que se mueve. Para este autor, el director ejerce el liderazgo en un ámbito no exento de conflictos y para ello requiere del apoyo de aquellos a quienes dirige. En algunos estudios sobre la vida cotidiana de la escuela en México,2 aunque no enfocados específicamente al papel de los directivos, éstos aparecen como personajes importantes en la definición de la organización, lasrelaciones y las actividades escolares. Así encontramos el análisis de los procesos de negociación que se generan entre padres y director para lograr el mantenimiento de la escuela y los saberes e intereses que ambos ponen en juego (Mercado, 1985); el papel de los directivos en la definición del trabajo de los maestros y en la existencia social y material de la escuela (Aguilar, 1987), o lainfluencia de directores y supervisores en la vida sindical y laboral de los maestros (Sandoval, 1986). En los estudios aquí mencionados, aparecen elementos comunes: Los directivos son sujetos investidos de autoridad que ejercen a través del tamiz de su experiencia, concepciones y estilos personales. No obstante, la escuela es un colectivo que requiere de la acción conjunta, por lo que los directivosintentan mantener el equilibrio entre el necesario control para el funcionamiento de la escuela y los intereses del resto del equipo. Es decir, en el desempeño de la dirección hay

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Ball Stephen, 1989. Véase el informe final del proyecto de investigación La práctica docente en la escuela y su contexto institucional y social, desarrollado en el DIE de 1979 a 1987 y coordinado por ElsieRockwell y Justa Ezpeleta. En vanos de los productos de esta investigación resalta el papel que desempeñan los directivos en el ámbito escolar.

componentes de autoridad, control y dominio, junto con el convencimiento, la negociación y el cultivo de relaciones. Retomando estas características que con matices encontramos en el desarrollo del trabajo de todos los directores, para el caso de los desecundaria destaca un aspecto específico del nivel: el de su centralidad, producto de la débil presencia de un equipo docente que pueda involucrarse en proyectos escolares comunes. Así, la figura del director, de suyo importante por la función de autoridad reconocida institucionalmente, se acrecienta en secundaria. En este apartado veremos algunos de los componentes del trabajo de los directores desecundaria, destacando la importancia que este personaje tiene en la gestión y organización de la escuela, los saberes de los que hace uso para ello y la influencia de estos saberes en la toma de decisiones para el funcionamiento de cada plantel.  ¿Gestión escolar o gestión pedagógica? Frente a los problemas de calidad educativa en el nivel básico, diversas propuestas de política educativa, tantonacional como internacional, ponen hoy en el centro del debate —y de las propuestas— a la escuela singular,3 que empieza a concebirse como "el lugar" privilegiado para lograr verdaderos cambios en educación. El concepto de gestión (derivado de la organización empresarial, cuyos contenidos centrales son la cooperación, el trabajo en equipo, la realización personal mediante la satisfacción...