La escuela y Comunidad para la Apropiación de Saberes Locales

LA APROPIACIÓN DE LOS SABERES LOCALES DESDE LA ESCUELA
Gouveia Negda – negomu71@hotmail.com
Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Coordinación de Investigación y Postgrado.
La construcción de los saberes locales solo puede adelantarse desde los referentes locales, siendo estos referentes las comunidades y las escuelas. De esa forma, se entiende y valora, lo local como un espaciopropicio para crear las competencias ciudadanas en procesos de organización, encuentro, discusión y participación, que en la medida en que se conviertan en expresiones no burocratizadas del ideario colectivo, contribuyen a sentar las bases para el gobierno de la gente a través de la toma de decisiones vinculantes en los asuntos públicos.1
Ahora bien, a partir de tal modelo de apropiación de lossaberes locales, a la escuela le corresponde desarrollar acciones individuales y colectivas. Sobre la base de los preceptos establecidos en la Constitución se han desplegado procesos de diálogo con las organizaciones, los movimientos sociales y comunidades con el objetivo de definir participativamente las políticas que se requieren para un desarrollo sostenible e inclusivo de los sectores que hansido históricamente discriminados.
Por ello, hoy por hoy a la educación exige herramientas didácticas pedagógicas donde, el estudiante pueda vivenciar desde la realidad de su contexto la comprensión de saberes interdisciplinarios de las diferentes áreas de estudio para ejercer un mayor compromiso y responsabilidad en su labor educativa; permitiendo con ello la convivencia así como también lareciprocidad del proceso educativo.
De allí, que los modelos pedagógicos deban asumir una mayor responsabilidad dentro del ámbito educativo, buscando la participación directa de los estudiantes, docentes y comunidad en general, con la implementación de proyectos; que además de promover un aprendizaje significativo, estimulen la participación activa de las comunidades en las actividades educativas, asícomo el rescate de las tradiciones, como por ejemplo la siembra artesanal, que caracteriza a la comunidad el Rodeo III.
A su vez, obliga al Estado a proteger a los sectores productivos tradicionales y a promover y proteger la organización productiva solidaria. Esto ha permitido un diálogo entre los distintos actores, de tal forma que los saberes técnicos, académicos y tradicionales puedan tenerun lugar de encuentro y sean escuchados e incorporados en los procesos de planificación. De esa manera, se ha posibilitado propuestas concretas para viabilizar la construcción de una democracia participativa. Tal es el caso del rescate del cultivo artesanal de hortalizas en la colectividad El Rodeo III.
Ahora bien, en esta comunidad, a través de la observación directa, así como tambiénentrevistas no estructuradas se pudo evidenciar una serie de problemas entre los que destaca el bajo nivel de gestión comunitaria para rescatar el cultivo artesanal de hortalizas en dicha colectividad. Razón por la cual, este proyecto pretende resolver la problemática planteada a través del logro de varios objetivos; los cuales implican, no sólo la producción de conocimientos, sino también la modificaciónintencional de la realidad dada; independientemente de si la acción tiene éxito, resultados previstos o no.
Cabe destacar, además que una de las particularidades que es común en estos productores asociados a esta red es que la mayoría de ellos pertenecen a la tercera y cuarta edad, dejando un gran vacío en la generación de relevo, la cual vive a espalda de la tradicional cultura de la siembrade hortalizas en barbacoas.
Objetivos del Proyecto
Analizar los proyectos educativos endógenos que se desarrollan en la Escuela para el rescate del cultivo artesanal de hortalizas en la colectividad El Rodeo III del Municipio San Francisco del estado Zulia.
Sistematizar el proyecto educativo para la apropiación de los saberes locales sobre la siembra de hortalizas en barbacoas desde la...