La Estimulación Temprana Como Estrategia De Intervención Pedagógica En Alumnos Con Barreras De Aprendizaje

La elaboración del documento recepcional fue una actividad que se desarrollo durante el séptimo y octavo semestre, donde se vincularon las experiencias adquiridas en el C.A.M. y el desempeño del trabajo docente, en el cual se desarrollaron habilidades para relacionar de manera reflexiva las experiencias de trabajo con argumentos teóricos, filosóficos y legales que fundamenten las acciones yexperiencias.

El presente documento se titula “La estimulación temprana como estrategia de intervención pedagógica en alumnos con barreras de aprendizaje”, el cual contiene experiencias de prácticas docentes en el área de educación especial, realizadas en el C.A.M. # 25 de la ciudad de Matamoros Coahuila, con el grupo de intervención temprana del ciclo escolar 2011-2012, aplicando una situacióndidáctica seleccionada para desarrollar competencias en el grupo atendido, estás se presentan de manera reflexiva y con fundamentos teóricos que cimientan los hechos acontecidos.

Este tema surgió a partir de las necesidades que se detectaron en el grupo durante la observación en varias actividades aplicadas en la jornada de trabajo. Algunas de las necesidades detectadas fueron, el deficienteambiente estimulador de las cuatro áreas de desarrollo, que son la motora, intelectual, de comunicación y socio-afectiva, así como el poco valor y compromiso de los padres de familia hacia el trabajo que se desarrolla en el aula, de lo cual surgió el interés de analizar, reflexionar y tratar de dar solución a esta problemática, ya que las aulas de intervención temprana son un pilar fundamental deldesarrollo del alumno en ciclos posteriores de la educación ya sea especial o básica.

Para elaborar este documento tomé como base cinco propósitos fundamentales extraídos, analizados y englobados de los rasgos deseables del perfil de egreso del maestro de educación especial, el primero es: “Desarrollar las habilidades intelectuales al elaborar el presente documento, poniendo en práctica la capacidadde comprensión del material escrito, así como el hábito de la lectura, para valorar críticamente el mismo, así como relacionarlo de la mejor manera con la práctica profesional”.

Como segundo propósito se encuentra: “El reconocimiento de los propósitos, enfoques y contenidos de la educación inicial, y de cómo éstos contribuyen al logro de las finalidades de una educación básica con equidad ycalidad”.

El tercer propósito que se estableció fue: “La comprensión de los procesos del desarrollo físico y psicomotor, cognoscitivo, lingüístico y afectivo-social de los niños, lo que me proporcionó fundamentos para conocer a los alumnos, realizar una detección oportuna de las alteraciones en el desarrollo, orientando a las familias para favorecer la participación de las mismas en el procesoeducativo de los alumnos que manifiestan barreras de aprendizaje, con o sin discapacidad”.

El cuarto propósito es el siguiente: “Reconocer el significado que tiene su trabajo para los alumnos que atiende, para las familias de éstos y para la sociedad”.

Como quinto y último propósito se propuso el siguiente: “Comprende la diversidad como un rasgo que se manifiesta en los distintos ritmos yestilos de aprendizaje, así como en las formas de comportamiento de los alumnos, y de la misma manera el valor de la función educativa de las familias, y como se relaciona de manera receptiva, colaborativa y respetuosa con los integrantes de éstas y/o con los tutores de los alumnos, a fin de fortalecer su participación en el proceso educativo”.
Tales propósitos están estrechamente vinculados el unoal otro, ya que cada uno de ellos se presentó y fue desarrollado en la aplicación de la propuesta didáctica, así como en la elaboración del presente documento, por lo que se puede concluir que tiene un enfoque formativo, ya que con su elaboración se desarrollaron habilidades, destrezas, estrategias, actitudes y aptitudes docentes que se pusieron a prueba al dar solución a la problemática del...