La evaluación

La evaluación

Desde tiempos muy remotos ha existido la necesidad del hombre por conocer las consecuencias de las acciones que lleva a cabo, con el fin de saber si ha sido lo que se esperaba o si realiza algún cambio en ellos para obtener mejores resultados. Esta situación se asemeja a lo que surge dentro del contexto escolar, ya que tanto los profesores como las autoridades educativas, sepercatan que lo revisado dentro del aula, requiere de una evaluación continua que permita realizar cambios en el contenido para mejorar el currículum escolar.

En el presente ensayo se realiza un análisis sobre el tema de la evaluación, dentro del cual se dan a conocer los cambios de concepción que tuvimos al trabajarlo en clase a través de plenarias y exposiciones; los cambios significativos en lahistoria de la evaluación que a nuestro parecer son importantes; la forma en que se lleva a cabo actualmente, además de un concepto y esquema de lo que es, señalando cinco características de ésta.

De acuerdo a nuestra experiencia escolar como alumnas, considerábamos que la evaluación se reducía simplemente a asignar un número, asociando esto a la presentación de un examen, donde sólo seevalúa el conocimiento del alumno, considerándolo como un proceso unidireccional que es realizado con base en jerarquías (de maestro a alumno), donde la calificación era únicamente responsabilidad del evaluado. Esta situación dejaba de lado que el alumno es un medio para que se lleve a cabo la evaluación institucional, ya que el conocimiento que posee es resultado de la interacción de todos loselementos del sistema educativo.

Actualmente conceptuamos a la evaluación como un proceso educativo en el que se debe tomar en cuenta la dinámica institucional, ya que en ocasiones no hay conciencia de las modalidades del currículum oculto, real y oficial, por lo tanto se encamina la evaluación a intereses institucionales que hacen corrupto y no ético el proceso evaluativo. Es importante noconsiderarla como una actividad aislada del proceso enseñanza – aprendizaje en el que los resultados se reducen sólo a un sector, sin tomar en cuenta la dinámica institucional, sino que debe ser vista desde una perspectiva ecológica (Pérez, 1983, citado en Sacristán, 1992), en la que la evaluación sea un medio a través del cual se pueda monitorear todo un sistema, ya que el producto evaluado es resultadode un dinamismo a priori, que se espera que conlleve el uso de juicios de valor.
Resaltamos la importancia de los juicios de valor, debido a que por medio de éstos se observa el contexto de lo que ha de ser evaluado, el cual dinamiza con aquello que se quiere conocer, a partir de esto se contrasta la realidad con lo que se espera que debiera ser.

Ahora ya contemplamos la evaluación como unproceso íntegro y continuo, y que como lo señala Jackson (1975) citado por Sacristán (1992), se compone por tres fases (preactiva, interactiva y postactiva) que se complementan entre sí y contribuyen a que como totalidad, se dé una evaluación más objetiva de nuestro contexto.

Hemos observado que a lo largo de la historia de la educación, han existido diferentes formas de evaluación que van desdeprocesos de selección hasta documentos que revelaban los conocimientos adquiridos por los alumnos (Sacristán, 1992), de estas formas de llevarla a cabo, la que más llamó nuestra atención fue el disputatio (realizado en la época del Medievo, que se refiere a una exposición y debate de un alumno con sus profesores), ya que consideramos que fue un parte aguas por ser la primera práctica educativa,por otro lado, resaltamos que fue el inicio de la búsqueda de una retroalimentación de lo que se considera certero, además de fomentar la creación de nuevos conocimientos que se daban a partir de las modificaciones señaladas por los profesores en la discusión hacia sus alumnos.

Otra característica que observamos dentro del disputatio, es la sencillez y humildad que resaltan en la realización...