LA EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA ENDOSISTEMICA DEL QUE HACER DOCENTE.

ENSAYO SOBRE EVALUACIÓN

ENSAYO:
LA EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA ENDOSISTEMICA DEL QUE HACER DOCENTE.




INTEGRANTES DE EQUIPO:

FCO. ALEJANDRO VAZQUEZ VEGA
LORENA CAMACHO RAMOS
MARGARITA SANTANA VALDEZ







AGUA PRIETA SONORA A 25 DE MARZO DE 2014.


Introducción
A partir de la institucionalización de la reforma educativa del 2011 se establecen algunos criterios deevaluación que vienen a complementar y reorientar los trabajos que se venían realizando con anterioridad al interior de las aulas. Con la nueva reforma a educación básica se pretende que la evaluación lejos de ser un instrumento de medición, se convierta en uno de aprendizaje, es decir, la evaluación se aplicara con fines formativos, no coercitivos ni mucho menos como un instrumento demanifestación de poder al interior del aula de clase. Si bien es cierto que la evaluación es el instrumento por excelencia que permite obtener las evidencias de aprendizaje de los evaluados, obtener evidencias de avances, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre aquellas áreas de oportunidad que se surgen como necesidades a sufragar; la evaluación ahora se centra en los logros que se obtienen en elproceso enseñanza-aprendizaje y se convierte en área constitutiva de mismo. En el presente ensayo se abordaran de manera generalizada aquellos aspectos por los que se forma el proceso de evaluación, así como el nuevo paradigma evaluativo propuesto por el enfoque por competencias.











La evaluación como herramienta endosistémica del que hacer docente.
Adentrarnos al procesoevaluativo del que hacer docente en el interior del aula, nos remite a entender una serie de elementos con características únicas y una complejidad exclusiva de cada sala de clase, de cada docente y de cada asignatura. Por tal motivo entender la evaluación como un simple proceso positivista sin tomar en consideración los procesos cualitativos de la misma, en el cual los términos que le dan forma yla hacen única, es limitarnos a una serie de aspectos que carecen de un criterio valido al momento de establecer un juicio en base a los trabajos que ha realizado en este caso el evaluado y el evaluador.
Por décadas la evaluación se ha centrado en un proceso cuantitativo en el cual la suma de ciertos criterios otorga la nota final que esboza la capacidad que tiene o no tiene el avaluado. Hoy,los constantes avances científicos, y tecnológicos, hacen que la evaluación se complemente en el paradigma positivista y se centre en un carácter sistémico en el cual se tendrá que ver, analizar y reflexionar sobre aquellas formas que le dan vida al proceso evaluativo. Formas que tendrán que instituirse en ejercicios bidireccionales, es decir lo que afecta a la evaluación que se esta realizandoen el salón de clase y el efecto de aquellos aspectos que están afectando la evaluación y el evaluado, que afín de cuentas es uno de los propósitos. Aunado a esto la organización de las partes que componen la evaluación y totalidades que la conforman para la trasformación de nuevos paradigmas evaluativos. Centrarnos entonces en un pensamiento endosistemico de la evaluación es reorientar nuestrapostura hacia una visión holística de la evaluación, a través del análisis de la realidad natural en términos de totalidades para su comprensión. Es decir no podemos ni debemos pretender fragmentar el proceso evaluativo a criterios aislados en los que no se tiene ninguna relación entre si, por ende la evaluación no tiene ni puede sostenerse en una metodología rígida o de carácter metodológicocientífico único que se centra en una serie de pasos a seguir. Hablar sobre un proceso holístico de la evaluación es entenderla como un proceso que se complementa de diversos criterios y que si alguno de ellos fallase la evaluación pierde su sentido formativo, que afín de cuentas es una de las asignaciones que le han sido conferidas a la educación básica.


En este sentido, la evaluación...