La evaluación como un proceso de diálogo y de mejora

La Evaluación como un proceso de diálogo y de mejora.

Cuando leemos algún tipo de documento que trata sobre las patologías de la evaluación (especialmente aquellos que estudiamos educación) nos damos cuenta que muchas de ellas han estado presentes en nuestra vida estudiantil desde que estábamos en la enseñanza básica. Muchas de ellas hoy hasta nos confunden dándonos un matiz de inseguridad ala hora de aplicarlas: algunas de ellas solo evalúan contenidos, otras solo evalúan resultados y las más osadas evalúan solo los efectos observables.

Es curioso como muchas de las evaluaciones han dejado una huella imborrable en nuestra memoria y es esto lo que hoy me insta a mencionar que la evaluación debería (y así lo han dejado en claro muchos teóricos con respecto al tema) ser uninstrumento que sirva como medio y no como fin en sí mismo a la hora de ser aplicado.

Se sabe que los estudiantes acá en Chile y en muchos países todavía son producto de una nota o llámese calificación; la que corresponde a un número expresado en decimal. En Chile la nota máxima es un siete y conlleva una carga enorme de satisfacción para quien la “gana”, no así en México, por ejemplo, donde la notamáxima es un diez y donde podría causar mucho más alegría para el estudiante aplicado considerando que la nota mínima al igual que en Chile es el uno.

Es por esto que hoy la evaluación debe ser tomada como instrumento de ayuda y no de poder en manos de evaluadores que bien podrían ser los destructores de aquellos que en un futuro pudieran cambiar esta viciada manera de medir conocimientos. Quizássea esta la peor de las patologías que sufre la evaluación hoy por hoy. Se habla de la evaluación democrática, pero inmediatamente surge la pregunta: ¿Debe el alumnado participar en la evaluación? Sí.
La implicación y participación de los estudiantes en los procesos de aprendizaje sirve para que se produzcan mejores aprendizajes, ya que la utilización cotidiana, continua y formativa de lospropios instrumentos de evaluación facilita a que los alumnos tomen conciencia y asuman los aspectos fundamentales de los contenidos de aprendizaje propuestos. Por otra parte, la participación del alumnado en el proceso de evaluación suele estar muy relacionada con procesos de evaluación claramente formativos, cuya finalidad principal es buscar la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje que tienelugar.
Existe en nuestro país una evaluación que recibe el nombre de prueba inicia, y que a partir del próximo año será obligatoria para todos los profesores:
• Sebastián Piñera E. (2010): “Creemos que la Prueba Inicia debe actuar como una prueba de habilitación la cual no solamente debiese calificar a aquellos profesores que entrarán ganando dado su desempeño, sino que también sea uninstrumento capaz de seleccionar a aquellos profesores que tienen las capacidades y conocimientos para trabajar en las escuelas y aquellos que no”.
Se ha iniciado el momento de aplicar un instrumento evaluativo justo, a los educadores, los que por mucho tiempo han permanecido “al otro lado del río”. Y aunque aún no podemos hablar de una evaluación democrática, pues los alumnos no son los que participandirectamente de esto, sí podemos en cierta manera argumentar que esto se está, entre otras cosas, haciendo por y para ellos.
Actualmente el único ser que está bajo la lupa de lo que denominamos tan arbitrariamente como evaluación es el estudiante en sí (no lo llamaré más alumno, ya que nunca me ha convencido la idea de que no posee luz y como lo sugiere su etimología grecolatina). Pareciera quela evaluación es imposible de concebir si no se tuviera al estudiante presente. Pues es a él a quien se debe felicitar, honrar, alabar o destruir.
Mencioné antes, que cada uno de nosotros, especialmente los que estudiamos educación, es un número fraccionario a todas luces. A muchos de nosotros se nos castigó en más de una ocasión, porque el rojo (término tan arcaico y que alegremente muchos...