La Evaluación Docente Y El Portafolio

CONTROL Nº 1
SUBSECTOR ANALISIS SECTORES CURRICULARES
Jaime Ponce Vladilo
Señores Tutores:
Haciéndome eco de las sugerencias dadas por Tutores de Cipsa, presento nuevamente mis respuestas al control de la referencia, poniendo énfasis en la presentación de ejemplos prácticos reales y propios, como complemento al MARCO TEORICO del módulo en cuestión.
Para orientar la revisión de estetrabajo hago mención de que es en la respuesta N° 5 donde he canalizado de forma más clara los ejemplos prácticos originados por mi observación directa de la aplicación de estos contenidos, aunque en las demás respuestas también he plasmado diversos aspectos prácticos en concordancia con la parte teórica.
Al final del trabajo se detalla la Bibliografía utilizada.


1.- Explique lo queentiende por: Generalidades del trabajo escolar y Campos de 1a evaluación escolar.

Marco Teórico sobre Trabajo escolar: Generalidades.

Toda actividad racionalmente dirigida hacia la consecución de unos fines determinados debe ser valorada en sí misma y en sus efectos ya que es éste el único medio para comprobar la eficacia de la acción incluso el acierto en el planteamiento de la misma.Esta tesis es aplicable, naturalmente, al caso de la actividad escolar.

Las finalidades concretas que se persiguen mediante 1a evaluación escolar pueden reducirse a:

Control del trabajo en los distintos niveles: de alumnos docentes, de directores y supervisores. Para evaluar con eficacia las relaciones conseguidas en estos sectores es preciso considerar previamente los elementoscondicionantes del trabajo: tales pueden se las diferencias ambientales en que se mueve cada nivel, los medio específicos con que cuenta cada uno de ellos, las capacidades reales el grado instructivo inicial, etc.

Diagnóstico. La evaluación se utiliza otras veces para diagnosticar determinados problemas educacionales. En este sentido, un estudio continuo, dinámico y verdaderamente sistemático permitiráconocer las causas que hayan originado cada problema.

Fin correctivo. A consecuencia de un diagnóstico realizado previamente, la evaluación puede tener una finalidad correctiva, como por ejemplo, la rectificación de determinados programas educativos o e establecimiento de nuevas coordinaciones entre organización y administración.

Investigación. Para investigar cualquier aspecto de larealidad escolar, es necesario contar con la evaluación. Así, si se desea lograr la aplicación del mejor método de enseñanza, habrá que comparar lo resultados de varios de ellos. Es decir, se aplican sucesivamente distintos métodos; se evalúa después el rendimiento de cada uno de ellos y finalmente se comparan los resultados, lo que permitirá establecer una escala valorativa de eficacia entre losdiferentes métodos aplicados.

Información. La evaluación, por último, al reducir a expresiones cuantitativas todos los aspectos del quehacer escolar, facilita una información precisa de la realidad educativa a los docentes, DAEM, padres de los alumnos, a la sociedad, a los planificadores, etc.

Respecto a la segunda parte de la pregunta, EVALUACION ESCOLAR: CAMPOS
La evaluación no sólopermite mejorar el funcionamiento de sistema educativo en cualquiera de los niveles sino que también aporta los medios necesarios para la comprobación de los diferentes tipos de condicionamiento que afectan a la realidad escolar y que, en cierto modo, están conectados con ella.

Evaluación del Sistema Educacional

Los factores geográficos, socioculturales y económicos condicionan elfuncionamiento del sistema escolar, de tal modo que su influencia no debe desconocerse en el momento de interpretar los resultados de la evaluación. Junto a estos, otros factores de tipo escolar ejercen también un importante influjo. Tales factores pueden ser de carácter personal (número de docentes, directores, médicos, psicólogos, índice de especialidades docentes, etc.) o de índole material...