La evaluación educativa

Primeramente, se plantea la evaluación comporta una valoración, ante cualquier criterio con la cual se la realice. Podemos evaluar desde lo cuantitativo, como así también desde lo cualitativo, no obstante, en el marco de este ultimo enfoque o criterio, podemos lograr una visión más holística y que comprende múltiples aspectos a la vez, que vienen a entrecruzar todo el proceso pedagógico, encualquier nivel de formación. Y porque hacen a la calidad del mismo, es que deben ser considerados para no quedarnos meramente en una evaluación reducida a aspectos que poco pueden decir cuando la realidad educativa y áulica se nos manifiesta compleja.
El procedimiento tradicional de evaluación_ y valga explicitarlo de tal modo_ responde a la educación basada en los contenidos, desde una ópticasimplista podríamos decir. Se basa en formas de obediencia institucionalizada y tiende a conducir al proceso educativo a la rutina escolar y al uso de las medidas coercitivas, por tanto obstaculiza la búsqueda del pensamiento crítico y creativo.
Mientras que la evaluación tradicional trata de medir la reproducción de los temas contenidos en los programas, la evaluación de estos tiempos advirtió queemergen otras cuestiones a la hora de evaluar, por ello se interesa por expresar la calidad de búsqueda, a través de la autoevaluación fundamentalmente.
La evaluación actual ha sido pensada para evaluar competencias. Es evidente que los procesos de conocimiento provocan efectos directos e indirectos que trascienden el aula y se relacionan con la organización, la estructura del trabajo, el desempeñoen actividades productivas y pautas de convivencia, cuya difusión y aplicación permiten que emerjan nuevas necesidades y problemas que, al no ser satisfechos, se convierten en nuevos desafíos para la construcción y reconstrucción del conocimiento, de nuestra educación en los diferentes grados.
ENFOQUE TRADICIONAL
ENFOQUE ACTUAL
La enseñanza exitosa prepara al estudiante para rendir bien enpruebas diseñadas para medir sus conocimientos en distintas materias.
La evaluación puede estandarizarse dado que todos los estudiantes aprenden de la misma manera.
La evaluación esta separada del currículo, esto es, hay lugares, tiempos y métodos especiales para ella.
La mejor forma de evaluar el progreso de los sujetos es mediante pruebas de lápiz y papel.
Existe un cuerpo de conocimientosbien definido que los estudiantes deben dominar en la institución educativa y que deben ser capaces de demostrar o reproducir en una prueba.
Tanto la enseñanza como el aprendizaje deben centrarse en los contenidos curriculares y, sobre todo en la adquisición de informacion.
No existen estándares únicos. Cada uno es único y por lo tanto, la enseñanza y la evaluación deben ser individualizadas yvariadas.
La enseñanza y el aprendizaje deben centrarse en el proceso de aprendizaje y en la comprensión de relaciones dinámicas entre los contenidos curriculares y la vida real.
Una enseñanza exitosa prepara al estudiante para vivir efectivamente durante toda su vida. La enseñanza se centra para transferir el aprendizaje mas allá del aula, hacia la vida diaria.
El fin principal de la educación esformar personas capaces de aprender durante toda su vida y la evaluación contribuye a ello.
Los límites entre el currículo y evaluación se confunden: la evaluación ocurre en y a través del currículo y en la práctica diaria.
Existen varios procedimientos que incluyen entre otros la observación, proyectos y trabajos de estudiantes, carpetas, pruebas de lápiz y papel, etc, que muestran un cuadromás global del progreso mismo.


Desde un planteamiento actual, en el marco de la complejidad, la evaluación resulta ser parte integral de todo un proceso pedagógico. En este sentido, emitir juicios de valor ya es tarea mas abarcativa y completa al incorporar elementos que sin duda también forman parte y hacen a la práctica educativa. Ya no se remite a una evaluación en contextos puntuales y...