La Evaluación En El Momento Actual. Antecedentes.
Páginas: 4 (950 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2013
LA EVALUACIÓN EN EL MOMENTO ACTUAL. ANTECEDENTES.
El enfrentamiento se produce más por la adhesión a un paradigma y su oposición a otro predispone a cada uno a concebir el mundo y acontecimientosque en él se desarrollan de modos diferentes.
Autores como Campbell, D.T. y Stanley, J.C. (1966), defensores del paradigma cuantitativo, afirman que el único medio para establecer una tradiciónacumulativa en el que se introducen perfeccionamientos sin riesgo de prescindir de los antiguos conocimientos a favor de novedades inferiores.
Como defensores del paradigma cualitativo están Weiss,Rein, Parlett, Hamilton o Guba, quienes consideran ésta metodología como más apropiada que la experimental (cuantitativa) para valorar programas con objetivos amplios.
Aún así, la mayoría de lasveces se entrecruzan los planteamientos, pues es difícil mantener una línea clara de trabajo.
No ay que descartar ningún método ni modelo paradigmático desde el inicio. Ay que utilizarlos para lo querealmente sean útiles.
Los métodos cuantitativos y experimentales se utilizan con validez y fiabilidad para valorar productos ya finalizados.
Los métodos cualitativos, son ideales para evaluarprocesos y mejorar datos obtenidos día a día con técnicas adecuadas.
Se dan cuatro vertientes de reflexión para comprender la situación presente y superar los fallos que se has continuado dando a lolargo del tiempo, las cuales serán desarrolladas una a una a continuación:
Aparición de la evaluación y su aplicación al capo educativo.
Las escuelas eran consideradas como fábricas, losestudiantes como materia prima, y los conceptos educativos de conocimiento, valores y relaciones sociales eran reducidos a términos de neutralidad, técnica y razonamiento de medios-fines.
Surge eldiscurso científico en la educación que incorpora términos como tecnología de la educación, diseño curricular, objetivos de aprendizaje o evaluación educativa.
Henry Fayol estableció los principios...
El enfrentamiento se produce más por la adhesión a un paradigma y su oposición a otro predispone a cada uno a concebir el mundo y acontecimientosque en él se desarrollan de modos diferentes.
Autores como Campbell, D.T. y Stanley, J.C. (1966), defensores del paradigma cuantitativo, afirman que el único medio para establecer una tradiciónacumulativa en el que se introducen perfeccionamientos sin riesgo de prescindir de los antiguos conocimientos a favor de novedades inferiores.
Como defensores del paradigma cualitativo están Weiss,Rein, Parlett, Hamilton o Guba, quienes consideran ésta metodología como más apropiada que la experimental (cuantitativa) para valorar programas con objetivos amplios.
Aún así, la mayoría de lasveces se entrecruzan los planteamientos, pues es difícil mantener una línea clara de trabajo.
No ay que descartar ningún método ni modelo paradigmático desde el inicio. Ay que utilizarlos para lo querealmente sean útiles.
Los métodos cuantitativos y experimentales se utilizan con validez y fiabilidad para valorar productos ya finalizados.
Los métodos cualitativos, son ideales para evaluarprocesos y mejorar datos obtenidos día a día con técnicas adecuadas.
Se dan cuatro vertientes de reflexión para comprender la situación presente y superar los fallos que se has continuado dando a lolargo del tiempo, las cuales serán desarrolladas una a una a continuación:
Aparición de la evaluación y su aplicación al capo educativo.
Las escuelas eran consideradas como fábricas, losestudiantes como materia prima, y los conceptos educativos de conocimiento, valores y relaciones sociales eran reducidos a términos de neutralidad, técnica y razonamiento de medios-fines.
Surge eldiscurso científico en la educación que incorpora términos como tecnología de la educación, diseño curricular, objetivos de aprendizaje o evaluación educativa.
Henry Fayol estableció los principios...
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