La evaluación en los paradigmas psicoeducativos

LA EVALUACIÓN EN LOS PARADIGMAS PSICOEDUCATIVOS
PARADIGMA CONDUCTISTA
Desde este enfoque, los instrumentos de evaluación se conciben y elaboran con base en los objetivos enunciados previamente enel programa y tomando en cuenta la conducta observable de los criterios y las condiciones de ocurrencia de la misma; todo con el fin de asegurar la objetividad de la evaluación.

Su principalinstrumento son las pruebas objetivas que consisten conjunto de reactivos asociados estrechamente con objetivos específicos. Se considera que aportan información suficiente para evaluar el desempeño delos alumnos sin necesidad de recurrir a juicios subjetivos del examinador.

Interesa saber es qué ha conseguido alumno al final de un ejercicio porque lo que importa es medir el grado de laejecución de los conocimientos y habilidades en cuanto a niveles absolutos de destreza.
Este paradigma ha sido muy utilizado en varios campos de la psicología educativa, entre las más relevantes se puedenmencionar: la enseñanza programada, que se desarrollo en los años sesenta y setenta; La programación por objetivos de planes de estudio con la tecnología educativa, Además de programas tutoriales porcomputadora y en educación especial y compensatoria
PARADIGMA COGNITIVO
El paradigma cognitivo ha impulsado varias líneas y áreas de trabajo y aplicación en el campo de la psicología educativa, losmás relevantes están: El uso de las estrategias de enseñanza, La tecnología del texto, Los programas de entrenamiento de estrategias de aprendizaje, Los programas de enseñar a pensar, La enseñanzade áreas de contenido escolar y Los sistemas expertos y de tutoría inteligente.

El interés se centra en los procesos cognitivos que realiza el alumno durante las situaciones de aprendizaje y setoman en consideración

PARADIGMA HUMANISTA
De acuerdo con el paradigma humanista, los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades...