LA EVALUACIÓN Y DISEÑO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS EN MÉXICO. AMADOR HERNÁNDEZ, JUAN CARLOS.





MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Módulo I
Práctica Docente y Reforma Integral de Educación Básica I


LA EVALUACIÓN Y DISEÑO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS EN MÉXICO.
AMADOR HERNÁNDEZ, JUAN CARLOS.


Profesor: José Marcos Hernández Sánchez
Presenta: Héctor Dolores Maravillo Medina

Grupo 1.2 12 de enero de 2014




UPN, UNIDAD 099, PONIENTE.
MEB-Módulo1-Bloque-I“Practica Docente y Reforma Integral de Educación Básica I”
PROFESOR: José Marcos Hernández Sánchez
ALUMNO: Héctor Dolores Maravillo Medina, GRUPO 1.2
FECHA: 12 de Enero del 2015.
1.2.3 La evaluación y diseño de políticas educativas en México.
Amador Hernández, Juan Carlos.

Introducción

Como lo describía tan puntualmente en otro tiempo y en otro mundo la frase “Para liberar a vuestros hijos deesos vicios y calamidades haced que desde niños se den a la virtud y trabajo”, el Gran Nezahulcóyotl1 previó lo que nuestros congresistas y funcionarios de la educación al parecer han dejado de lado.
Actualmente se dice que es necesario hacer una evaluación del ‘futuro’ del estudiante para vislumbrar lo que se necesitará para guiarlo, para instrumentar las directrices que guíen al docente y suquehacer para que los alumnos superen sus faltas y carencias y desarrollen las competencias suficientes para la vida.
El documento de análisis es el acercamiento a la conformación de la justificación, de la necesidad de evaluar los resultados de las políticas educativas, y si bien parecería que trata de encaminar la comparación de los conocimientos de los alumnos de diferentes niveles educativos yde otros tantos países por parte de los que lo hemos leído. No necesariamente es partir de lo incierto, debe tener un referente, que tal vez no nos guste, cierto es que existe una realidad de la que se deba partir.
La evaluación de la educación y de las políticas educativas por sí sola no marcará la diferencia, el clarificar el objeto y la razón a evaluar es lo que se debe discernir conclaridad, refiriéndose a la calidad, el término en sí es complejo y más si se combina con la educación, el cual es otro componente bastante complejo de clarificar, el camino es largo y se debe transitar si se quiere transformar la realidad de los alumnos y la del país.
Desarrollo

Por lo regular los parámetros de comparación se establecen para contrastar el objeto de estudio contra lo que se conoce yque se le parece, depende de quién realice tal comparación, que el resultado se dé con matices específicos, y aunque se pide que se realice de manera objetiva y con mentalidad independiente, siempre existirá el sesgo dado por los que establecieron el o las características de comparación. En el caso de la evaluación educativa, ésta se ha realizado con diferentes referentes, en primera instancia enla consideración de quién establece a quién se consulta con respecto a los resultados que deben esperarse con tales o cuales contenidos educativos, y con base en los resultados obtenidos se realizan las políticas educativas.
Es así que en México se han realizado ejercicios tendientes a evaluar la educación por parte de las autoridades educativas; se han propuesto y realizado políticas educativaspor parte del Congreso atendiendo a los requerimientos electorales, pero es hasta finales del siglo xx, que se articulan las necesidades y propuesta de ambas partes y además solicitan a una instancia externa la articulación de los parámetros de comparación y se realicen encuestas, estudios y sondeos para establecer los resultados ‘esperados’ y deseados, de tal suerte que posicionen a México enalgún ‘lugar’, de ‘alguna’ tabla comparativa.
Se establece como fuente de impulso y justificación el que se considere en México a la educación cómo “…ha sido y es hasta hoy él quien impulsa el desarrollo moderno y da vida al a clasificación de las diferentes clases sociales en todos sus ámbitos.”2; de esta forma iniciamos el camino hacia la implementación de la evaluación de la educación, se...