La evaluación educativa. Mora

La evaluación educativa. Mora
La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo. ¿Qué otro libro se puede estudiar mejor que el de la Humanidad? M. K. Gandhi.

Cada investigación requiere de procesos participativos que incluye a estudiantes, docentes, personal administrativo y técnico.
El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un verbocuya etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto.
Según lo expresa Maccario  se trata de un acto donde debe emitirse un juicio  en torno a un conjunto de información y debe tomarse una decisión de acuerdo a los resultados que presente un alumno.
Por su parte Pila Teleña dice que consisteen una operación que se realiza dentro de la actividad educativa  y que tiene como objetivo alcanzar el mejoramiento continuo de un grupo de alumnos. A través de ella se consigue la información exacta sobre los resultados alcanzados por ese alumno durante un período determinado, estableciendo comparaciones entre los objetivos planeados  al inicio del período y los conseguidos por el alumno.
Setienen diferentes funciones de evaluación para cumplir con el objetivo de la evaluación.
La función de diagnóstico. Debe caracterizar el planeamiento, ejecución y administración del proyecto educativo y lo ideal es que se construya de sus aciertos y desaciertos; según lo recomiendan diferentes autores como Díaz Barrriga.
La función instructiva está encaminada en producir una síntesis de losindicadores contenidos en el currículum, de tal suerte que quienes participan aprenden estrategias e incluyen experiencias de aprendizaje laboral.
La función educativa. Traza una estrategia para acabar con insuficiencias que le pudieran haber sido señaladas en su desempeño profesional, esto crea una relación entre los resultados de evaluación y las actitudes del personal docente.
La funciónautoformadora. Ofrece lineamientos para que la persona responsable de la docencia esté orientada a enriquecer su quehacer educativo a través de la autoevaluación objetiva de su labor, con esto aprende y se torna más consciente de su desempeño. Es un proceso difícil porque puede presentar resistencia al cambio, poco interés en asumir compromisos participativos y miedo a los retos nuevos.
Existennormas básicas para la evaluación que recomiendan que los involucrados cooperen entre sí para que se obtengan principalmente cuatro condiciones principales: ser útil,, ser factible, ser ética y ser exacta.
Existen períodos de evaluación como el pretyleriano que viene aproximadamente desde el año 2000 AC, caracterizado por centrar su atención de la calidad educativa conforme al rendimiento de losalumnos midiéndolo a través de test o pruebas. Es denominado “primera generación de la medición”.
El período tyleriano por su autor, Tyler quien presentó una visión renovada del culrrículum y la evaluación; propone que sea tecnológico enfatizando la selección y organización del contenido a través de comparaciones entre resultados y objetivos propuestos en un programa de estudios. Se llama“segunda generación descriptiva”.
Período de la inocencia, su origen se encuentra en Estados Unidos de Norteamérica por los años 60, plantea la necesidad de nuevos proyectos curriculares especialmente para ciencias y matemáticas. Se trata de enriquecer los juicios ya que el evaluador asume el papel de juez. Se le conoce como “tercera generación de juicio”.
Período del profesionalismo. Es a partirde los años 70 en que la evaluación se torna en una profesión ya que relaciona con la investigación social y el control.
Período de autoevaluación, en los últimos años se ha visto una necesidad competitiva y de calidad académica en América latina, el objetivo es buscar el crecimiento cognitivo y el desarrollo personal de todos quienes participan en el proceso educativo. Esto implica...