La Experiencia

El currículum como texto de la experiencia. De la calidad de la enseñanza a la del aprendizaje. ( ∗ )

J. Gimeno Sacristán Universidad de Valencia A veces hacemos de las cosas algo complicado para entender su obvia sencillez; en otros casos las hemos enmarañado tanto que hemos olvidado que eran realmente sencillas. tenemos esta sensación al hablar del currículo. Desde muy temprano en lahistoria de la escolarización se debió despertar la preocupación y el interés por el qué y el para qué ir a las escuelas en quienes valoraban la educación de los menores, jóvenes o adultos, tratando de convertirla en un instrumento para lograr algún propósito, bien se tratara de garantizar un modelo de ciudadano, un tipo de creyente, el miembro fiel identificado con una patria, con una lengua y unacultura, un trabajador competente, un ser adornado de saberes o de competencias para pensar o, más ambiciosamente, hacer del ser inmaduro un tipo de persona modélico. Con la educación se ejerce ⎯o al menos así se cree⎯ influencia sobre el desarrollo y orientación que pueden tomar los individuos y la sociedad, lo cual no pasa inadvertido a quienes están interesados en producir, reproducir o cambiar uncierto orden político, económico, cultural, religioso, etc. No tendría nombre para identificarlas, pero todas esas intenciones han sido formas de reproducir seres humanos concebidos como seres deseables concebidos desde alguna escala de valores. La información, los valores y habilidades que adquieren los miembros de una organización social, grupo o institución no son neutras ni resultanindiferentes, pues tienen que ver con la cohesión y supervivencia y mantenimiento de la jerarquía. Reproducir ideas en otros, moldear sus comportamientos para ajustarlos a una norma, transmitir ideales, etc. son pulsiones básicas que los adultos ponen de manifiesto cuando tienen a su cargo seres “inmaduros”. Partiendo de esta premisa, consideramos que la educación como hacer y saber hacer prácticos se nutrede las aptitudes, maneras de hacer y pulsiones de los adultos para cuidar de los menores e imponerse ante ellos, no necesariamente de forma violenta. El internado y la escolarización ofrecieron un marco propicio para inventar procedimientos para desarrollar técnicamente la pulsión de “modelar al otro”, marcando las líneas y depurando las prácticas que configuraron con detalle la manera de entenderpara qué se iba a las escuelas y qué se tendría que hacer en ellas. Entrelazada con la pulsión reproductora existe otra que podemos llamar productora, que anima y justifica la pulsión para influir sobre los menores como forma de hacer crecer en ellos o de crear algo nuevo a partir de su naturaleza moldeable. El platonismo entendía que se trataba de desarrollar los gérmenes que cada ser humanollevaba dentro, el ambientalismo y la ilustración consideraron que los estímulos que nos rodean constituyen el nutriente que

(∗) Publicado originalmente en: El curriculun com a text de l’expèriencia. De la qualitat de l’ensenyament a la de l’aprenentage. En BONAL, X. ESOMB, M. A. Y FERRER, F. (Coordi.), 2004, Politica educativa i igualtaat d’oportunitats. Barcelona. Editorial Mediterrània. Págs.177-197.

El currículum como texto de la experiencia. J. Gimeno Sacristán.

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construye al ser humano; es decir, son los materiales que hace desarrollarse a los seres humanos hacia cotas de mayor plenitud. Las intenciones de quienes ejercen influencias sobre los menores para que en ellos se refleje un determinado modelo de individuo, de formas de vivir y de sociedad son variadas en lacultura, en la sociedad y en el entendimiento idiosincrásico de cada ser humano, como variadas son las prácticas de socialización, conducción y trato a los menores. La educación real o la deseada son plurales pero la escuela es un aparato normalizador. El conglomerado compuesto por el sentido de las intenciones para querer influir en otros, los planes que tenemos para ellos, el modelo de ser humano...