La Familia De Pascual Duarte

 la comprensión de lo escrito es un proceso complejo porque constituye unconjunto de actividades integradas, de procesos que actúan a diferentes niveles y se retroalimentan.El proceso de lectura comienza con un
procesador perceptual
que reconoce y procesa losestímulos (letras, gráficos, dibujos, etc.). Las pistas que da un texto son variadas y van desde ladiagramación gráfico espacial, hastalas notas al pie o la bibliografía.Inmediatamente se pone en marcha el
procesador lingüístico
. Este es el módulo del sistemacognitivo que decodifica los signos lingüísticos según parámetros gramaticales y les asigna unsignificado. Su función es construir una representación semántica que pueda ser procesada por elsistema de memoria y el sistema de control. El procesador lingüístico está formadopor variossubmódulos que interactúan: componente fonológico, morfológico, sintáctico, semántico ypragmático. Este procesador, encargado de la decodificación, realiza los siguientes subprocesos:

activa el conocimiento lingüístico del lector que funciona de acuerdo con los principiosuniversales y parámetros de su lengua;
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compara las señales recibidas desde el texto con ese conocimientosistémico;
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aplica las estrategias de procesamiento lingüístico: a través de las letras identificagrafemas y fonemas (componente fonológico); analiza morfemas y estructuras depalabras (componente morfológico); identifica relaciones y funciones oracionales(componente sintáctico); reconoce significados (componente semántico) y descubre elsentido del enunciado por su uso en contexto (componentepragmático). El lector  
 7entonces pone en juego diversas estrategias para comprender e texto, entre las cualesactualmente se da mucha importancia a las
inferencias
. Las inferencias son eslabonesausente que el lector debe reponer. Permiten pasar de lo conocido a lo desconocidorelacionándolos mediante hipótesis hasta llegar a una confirmación, lo que permite que lodesconocido pase a serconocido.Importa aclarar que estos subprocesos no están dados en un orden determinado sino queinteractúan. Paralelamente a esta decodificación, comienza el proceso inferencial de comprensión, esdecir, desde lo conocido trata de descubrir lo desconocido, porque todo proceso de comprensión esinferencial.Esto quiere decir que el lector no espera a terminar de procesar toda la información antes dedarlesignificado sino que comienza a comprender en cuanto entran los primeros estímulos,utilizando al mismo tiempo diferente tipo de información y arriesgando hipótesis.

 entendemos que al finalizar la educación primaria los alumnos habrán desarrollados lascapacidades de:

 
* Para la vida:

 
* Tomar decisiones con información suficiente a la hora de expresarse y de interpretar mensajes

 * Resolver problemas comunicativos

 
* Comunicarse afectiva y efectivamente

 
* Pensar y expresar el pensamiento en forma crítica y creativa

 
* Enfrentarse convenientemente con textos diferentes para acudir a la acción,sentimiento y opinión que se propone en ellos, en el contexto de un campo socialdeterminado.

 
* Para la comunicación;

 
* Competencialingüística: capacidad de leer enunciados

 
* Competencia discursiva: capacidad de elegir el texto adecuado a la situación

 
* Competencia textual: capacidad para reconocer la organización textual

 
* Competencia pragmática: capacidad de comprender la intención del texto

 
* Competencia enciclopédica: capacidad de poner en juego el conocimiento del mundoy el conjunto de saberes másparticularizados que permiten un intercambiocomunicativo eficaz.

 
* Para la lectura:

 
* Interesarse en mensajes escritos

* Utilizar la lectura con finalidades diversas, valorándola como fuente de disfrute,aventura, ocio, diversión, como fuente de información y aprendizaje y como fuente deperfeccionamiento y enriquecimiento de la Lengua.

* Comprender mensajes...