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Arturo Barraza
LA FORMACIÓN DOCENTE BAJO UNA CONCEPTUALIZACION COMPREHENSIVA Y UN ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
Estudios Pedagógicos, vol. XXXIII, núm. 2, 2007, pp. 131-153,
Universidad Austral de Chile
Chile
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173514134008Estudios Pedagógicos,
ISSN (Versión impresa): 0716-050X
eped@uach.cl
Universidad Austral de Chile
Chile

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Estudios Pedagógicos XXXIII, Nº 2: 131-153, 2007

Estudios Pedagógicos XXXIII, Nº 2:131-153, 2007

LA FORMACION DOCENTE BAJO UNA CONCEPTUALIZACION COMPREHENSIVA

ENSAYOS

LA FORMACION DOCENTE BAJO UNA CONCEPTUALIZACION
COMPREHENSIVA Y UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
The educational formation under a conceptualization comprehensive
and an approach by competitions
Arturo Barraza
Barraza–upd@terra.com.mx

Resumen

Abstract

El presente trabajo se compone de tres
partes:en una primera se aborda la formación
profesional por competencias para hacer ver
su principal limitación, la cual justifica y da
origen al trabajo; en una segunda se realiza
una discusión conceptual sobre el término
formación para llegar a un concepto que guíe
la reelaboración que se pretende hacer, y en
una tercera se presenta una propuesta para
conceptualizar la formación profesional delos
docentes bajo un enfoque por competencias.

The present work is made up of three parts:
in one first part the professional formation by
competitions is approached to make see its
main limitation, which justifies and gives origin
to the work, in one second part a conceptual
discussion is made on the term formation to
arrive at a concept that guides the reelaboration
that is tried todo, and at a third moment a
proposal appears to conceptualizar the professional formation of the educational ones under
an approach by competitions.

Palabras clave: formación, docente y
competencia.

Key words: formation, educational and
competition.

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Estudios Pedagógicos XXXIII, Nº 2: 131-153, 2007
LA FORMACION DOCENTE BAJO UNA CONCEPTUALIZACION COMPREHENSIVA

PRESENTACION“En el mundo impera una tendencia en la formación profesional: la formación por
competencias” (Cejas 2004:1); sin embargo, la traslación al campo de la formación de
las nuevas tendencias y conceptos asociados a este enfoque no ha resultado tan inmediata como se quisiera y su implementación ha discurrido entre la crítica contumaz y
el triunfalismo ingenuo.
“El debate sobre el significado, alcancey limitaciones de este nuevo enfoque ha sido
y sigue siendo vivo e intenso” (Centro de Investigación y Documentación sobre problemas de la Economía, el Empleo y las Cualificaciones Profesionales 2004:
24), algunos autores (v. gr. Morfín 2000 y Tejada 2005) consideran que el concepto de
competencia ha permitido superar modelos formativos precedentes, mientras que otros
consideran que elenfoque por competencias es positivista, reduccionista, conservador y
carece de base teórica (Prestón y Walker, citados por Gonczi y Athanasau 2000).
En el presente trabajo se asume una postura formativa, en sentido hegeliano, que
parte de los siguientes supuestos:
– La construcción de un texto es un acto formativo.
– Como acto formativo, la construcción de un texto atraviesa por tres momentos:en
un primer momento (el particular) el sujeto se reconoce ante el tema sobre el que va
a escribir, la subjetividad se presenta como parte del tema a través de una serie de
supuestos e hipótesis; en un segundo momento (el universal) el sujeto se reconoce
ante los otros, ante el mundo objetivado en un conjunto de escritos y establece una
relación con los autores de los textos que aborda...