La formación permanente de los profesores del área de la educación de adultos

La formación permanente de los profesores del área de la educación de adultos.
"Nadie educa a nadie y nadie aprende solo, aprendemos mediatizados por el mundo”
Introducción

Con la ayuda de Brusilovsky, Romans, Viladot, Freire, y otros autores mas vamos a investigar sobre la problemática que acontece al área de educación del adulto.
Comenzaremos con una contextualización de la educación deadultos, sus Concepciones teóricas generales acerca de la educación de adultos, historia, conceptos, principios y características.
En dicho programa de educación escolar, juega un papel importante el profesor, quien es la persona encargada de organizar, dirigir y ejecutar el proceso de enseñanza, quien aun, teniendo la mejor disposición e interés de trabajar con calidad en su labor educativapresenta algunas insuficiencias; los resultados del diagnóstico inicial y la propia experiencia del autor en relación con el estudio pusieron de manifiesto algunas insuficiencias, poniéndose de manifiesto principalmente:
El desconocimiento de los profesores acerca de las características propias de la educación de adultos y de los obstáculos del aprendizaje que pueden llegar a tener.
Diversos sonlos factores que han incidido en este fenómeno, entre ellos, se pueden señalar, la escasa formación superior (terciario y/o universitaria) en el área de la educación de adultos y la poca preparación permanente (talleres, cursos, seminarios, diplomados, entre otros).
De lo antes expuesto, se puede observar que el problema que se plantea es ¿Cómo contribuir a la preparación teórica y práctica(metodología) de los profesores en el área de la educación para adultos?
El objeto de la investigación viene a ser la preparación permanente de los profesores en cuanto a la educación de adultos y la erradicación de falsos conceptos.
Las preguntas de investigación que me he planteado para este trabajo son las siguientes:
1. ¿Cuáles son los antecedentes y las corrientes teóricas de la educación deadultos en América Latina y cómo se concibe en la Republica Argentina?
2. ¿Cuál es el nivel de conocimiento teórico - metodológico que presentan los profesores del área de la educación de adultos?
3. ¿Cuál es la raíz del problema principal? Y ¿Cómo se puede erradicar o trabajar?

La primera pregunta tiene que ver con el surgimiento de la educación de adultos en América Latina y de allí sedesprende por ejemplo la educación disciplinadora, la educación popular, la alfabetización, algunos de sus principios y sus características, entre otras, esto acercará al investigador a conocer la importancia del trabajo con adultos y los esfuerzos que se han hecho en esta materia para conseguir alternativa valida que den solución al problema de la educación de Adultos.
La segunda preguntainvestigativa que se plantean en este trabajo, es para determinar cuál es el nivel de conocimiento teórico – práctico que poseen los profesores que desempeñan sus actividades en la educación de adultos.

Hipótesis
Concepciones teóricas generales acerca de la educación de adultos, historia, conceptos, principios y características.
Introducción
En este trabajo se presentará una exploración sobre el temade la Educación de Adultos en Argentina.
Encontraremos una reflexión sobre la Educación de Adultos a través del tiempo, desde sus conceptos, principios, características, su nacimiento como ciencia desde la educación popular.

1.1 Surgimiento de la Educación de Adultos en Argentina.
Educación de Adultos es una unidad y una diversidad al mismo tiempo. Es una, porque ya hace mucho tiempo queestamos de acuerdo en afirmar que los adultos se educan de manera diferente a los niños, por la sencilla razón que, cuando se aproximan al conocimiento, lo hacen a partir de su propia experiencia. De manera tal que los conocimientos que tratan de adquirir los integran a conocimientos anteriores que han surgido de una práctica determinada. En cambio, los niños no tienen esa práctica y por lo tanto su...