LA FUNCIÓN DEL MAESTRO

TEMA 15: LA FUNCIÓN DEL MAESTRO
1. Introducción.
2. La función del maestro/a en Ed. Infantil.
3. La intencionalidad educativa.
4. Relaciones interactivas entre el niño y el educador.
5. El maestro como miembro del equipo educativo.
6. Su relación con las familias.
7. Conclusión.
8. Bibliografía.

1. Introducción.-
La educación infantil es un periodo educativo en el que los cambios sesuceden a gran velocidad y en el que se establecen las bases para todo el desarrollo posterior.
De ahí que, tal y como señala la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de educación, LOE, la finalidad de esta etapa sea la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.
2. La función del maestro/a en Educación Infantil.-
Para que esta contribución sea eficaz, losmaestros y maestras, debemos conocer las principales funciones que hemos de llevar a cabo en nuestra labor educativa. Las cuales vienen recogidas, de manera general, en el Aº 91 de la LOE, como por ejemplo:
La programación y enseñanza de las áreas, materias y módulos.
La evaluación, tanto del proceso de A, como de E.
La tutoría de los alumnos.
La información periódica a las familias sobre el procesode aprendizaje de sus hijos e hijas, etc.
Pero, además de estas funciones, y a medida que se va concretando el currículo, el papel de los maestros y maestras de la etapa de Ed. Infantil va adquiriendo, si cabe, mayor peso que en el resto de las etapas, debido al momento evolutivo en el que se encuentran los alumnos, a su alto grado de dependencia, y a que sus ámbitos de experiencia están, en unprincipio, restringidos a la familia y la escuela.
Por todo ello, y desde una concepción constructivista del aprendizaje, las funciones del maestro/a en esta etapa serían:
Actuar como guía, mediador e impulsor de las situaciones educativas, propiciando que los alumnos construyan sus aprendizajes de un modo significativo.
Promover la autonomía de los alumnos.
Conocer y respetar su procesomadurativo para individualizar los procesos de E – A, confiando en sus posibilidades de progreso.
Seleccionar situaciones que promuevan la actividad de los alumnos.
Partir de sus conocimientos previos para presentar actividades y tareas que atraigan su interés, que tengan sentido para ellos y que puedan relacionar con sus experiencias anteriores.
Organizar las tareas de manera flexible y adecuada alos ritmos de aprendizaje de los niños.
Evaluar el proceso de E – A de manera continua, formativa y global.

3. La intencionalidad educativa.-
Además, como bien refleja el D. 122/2007 de 27 de diciembre por el que se establece el currículo del 2º ciclo de la Ed. Infantil en CyL, la tarea docente no supone una práctica de métodos únicos ni de metodologías concretas, por lo que cualquierdecisión que se tome, debe responder a una intencionalidad educativa clara.
La educación, por tanto, responde a unas intenciones que son el punto de partida del proceso de E – A, lo orientan y dirigen hacia la consecución de unas metas más específicas, unos objetivos, unas capacidades. Por ello, es necesaria una programación que concrete esta intervención.
Para la Ed. Infantil, el currículo marca lasintenciones educativas de la etapa a través de los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación, que contribuyen a la gran finalidad de la etapa, que como ya he mencionado en la introducción, es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas.
De estos elementos curriculares, son los objetivos los que recogen de forma más clara lasintenciones educativas, ya que señalan las capacidades que deben desarrollar los alumnos a lo largo de su escolarización. Los demás elementos, serían los medios para llegar a su consecución.
4. Relaciones interactivas entre el niño y el educador.-
Pero a demás de todo esto, lo que se busca en esta etapa es promover la actividad del alumno, ya que la educación no sólo es un proceso de enseñanza que...