La Gerenci

ALGEMIRO RAMÍREZ PRADO
ID UPD3920HEY9031

000 AIU EDUCATION MANAGEMENT

Paper: Education Management

ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY
NORTH MIAMI, FLORIDA
Autumn 2007

TABLA DE CONTENIDO

Página
I. Introducción 3

II. Gestión Educativa 3
En busca de nuevos conocimientos 4
Nuevos desafíos en la gestión educativa 9
Conceptosfundamentales y visión tradicional de la gestión educativa 14
Administración educativa 17
La supervisión educativa 19

III. Conclusiones 30
Bibliografía 31
GESTIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA
I. Introducción
Al iniciar este ensayo, la primera preocupación es contextualizar el estudio de la gestión educativa en América Latina, examinándola en el ámbito de su historiapolítica y cultural. Este ejercicio se fundamenta en la hipótesis de que el actual estado del conocimiento en el campo de la administración de la educación no es un hecho gratuito; por el contrario, es el resultado de un largo proceso de construcción histórica del cual todos participamos[1]. O sea, somos autores de una historia inconclusa que continuamos escribiendo, y reescribiendo, a lo largo delos años.
Esto es un gran desafío a la vez que una gran responsabilidad pues podemos seguir reproduciendo los problemas de la educación peruana o podremos superarlos teóricamente y rebasarlos prácticamente. Ahora bien, existen diversas lecturas de este proceso de construcción. La presente lectura histórica se divide en cinco etapas consecutivas, que corresponden a cinco enfoques conceptuales yanalíticos diferentes para estudiar el proceso de construcción, desconstrucción y reconstrucción del conocimiento en la administración de la educación latinoamericana (dentro de la cual se encontraría la gestión educativa peruana).
II. Gestión Educativa
Hagamos un análisis de la gestión educativa, en base a los siguientes enfoques:
a) El enfoque jurídico que dominó la gestión de la educacióndurante el periodo colonial, con su carácter normativo y su pensamiento deductivo y dogmático (v. gr. el famoso magíster dixit).
b) El enfoque tecnocrático del movimiento científico, gerencial y burocrático de la escuela clásica de administración desarrollada a inicios del siglo XX a la luz de la lógica económica que caracterizó el proceso de consolidación de la revolución Industrial.c) El enfoque conductista de la escuela psicosociológica de los años treinta y cuarenta que informó la utilización de la teoría del sistema social en la organización y gestión de la educación.
d) Al enfoque desarrollista, de naturaleza modernizadora, concebido por los autores extranjeros en el ámbito de la teoría política comparada que floreció en la posguerra.
e) Elenfoque sociológico de los autores latinoamericanos de las últimas décadas, preocupados con la concepción de teorías sociológicas y soluciones educativas para satisfacer las necesidades y aspiraciones de la sociedad latinoamericana.
Es importante reiterar que esta trayectoria histórica del pensamiento administrativo en la educación latinoamericana en general y peruana en particular seinscribe en el movimiento teórico dominante de las ciencias sociales aplicadas.
El estudio de las nuevas tendencias en la gestión educativa, que hoy se encuentra incluida en nuestra agenda de debates, también se inscribe en ese movimiento y, como tal, debe beneficiarse de las lecciones del pasado, comprometerse con la solución de los problemas del presente y anticiparse a lasnecesidades y aspiraciones del futuro. ¿ Por qué?. Porque la historia, como hemos dicho más atrás, no finalizó ayer ni comenzó hoy, más bien diríamos que hoy en día la estamos rescribiendo pues se está escribiendo un nuevo capitulo de una larga obra político-pedagógica en permanente construcción[2].

1. En busca de nuevos conocimientos
Convencidos de que la historia no ha finalizado, la...