la gestión de proyectos educativo

PEU
ROSER BERTRAN
COPPINI

LOS PROYECTOS
EDUCATIVOS DE CIUDAD
GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LAS
POLÍTICAS EDUCATIVAS LOCALES

ÍNDICE

PEU5

CENTRO IBEROAMERICANO
DE DESARROLLO ESTRATÉGICO URBANO
CIDEU
MAYO, 2006
Impresión:

CAP1

CIUDAD Y EDUCACIÓN
6
LA EDUCACIÓN MÁS ALLÀ DE LAS AULAS
10
LA CIUDAD EDUCADORA
10
EL NUEVO PAPEL DE LOS GOBIERNOS LOCALES
EN LA EDUCACIÓN
10CAP2

LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DE CIUDAD
6
¿QUÉ ES UN PROYECTO EDUCATIVO DE CIUDAD?
10
LOS PRIMEROS PROYECTOS EDUCATIVOS DE CIUDAD:
ENCUENTRO DE ACTORES EDUCATIVOS
10
LOS NUEVOS PROYECTOS EDUCATIVOS DE CIUDAD:
LA GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LA EDUCACIÓN
EN EL TERRITORIO
10
CÓMO DESARROLLAR UN PROYECTO EDUCATIVO
DE CIUDAD
10

CAP3

CAP4

EDUCACIÓN Y TERRITORIO:
CASOS Y PROYECTOS
6LA DIMENSIÓN TERRITORIAL DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DE CIUDAD
1
MIRADAS EDUCATIVAS DE LA CIUDAD
10

BIBLIOGRAFÍA
6

PRESENTACIÓN
La quinta monografía de la colección “Planificación Estratégica” de
CIDEU, dedicada a “Los Proyectos Educativos de Ciudad” se sitúa también en la reflexión estratégica sectorial. Un Proyecto Educativo de
Ciudad es un proyecto estratégico de ciudad desdeuna óptica educativa. El propósito que perseguimos con esta nueva edición es explicar en
qué consisten estos proyectos de reciente implantación en la política
educativa local.
Los Proyectos Educativos de Ciudad enlazan con el movimiento de
Ciudades Educadoras que nació en Barcelona en 1990 y que en 1994 se
constituye en Asociación Internacional de Ciudades Educadoras y que
agrupa a más de 300ciudades de 34 países. Es en el marco del “concepto ciudad educadora” que surgen las propuestas de los Proyectos
Educativos de Ciudad como instrumentos de concreción de las dinámicas generadas en torno a este movimiento.
La filosofía de los Proyectos Educativos de Ciudad se basa en que la ciudad tiene que transformarse de ser un simple escenario de intervención
educativa a ser un agenteeducativo que incide activamente en la educación de sus ciudadanos. La corresponsabilidad social en la educación,
que se concreta en un compromiso consensuado entre la administración
local, las entidades y los diversos colectivos de la ciudad, es también
otro de los principios básicos que orientan su elaboración.
Con el objetivo de trabajar por el desarrollo del binomio ciudad-educación ponemos a sualcance esta nueva monografía de CIDEU.

Jorge Telerman
Presidente de CIDEU
Jefe de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

PRÓLOGO
El primer Proyecto Educativo de Ciudad se impulsa en la ciudad de
Barcelona en 1999 y aplica para su desarrollo la metodología de la planificación estratégica territorial. Ocho años después, cerca de cincuenta
municipios han implementado esta dinámica detrabajo y el resultado es
un modelo específico de dirección y gestión estratégica.
Desde la visión de situar la educación como eje estratégico de desarrollo de las ciudades se promueve la puesta en marcha de los Proyectos
Educativos de Ciudad. Estos se fundamentan en tres pilares que son: la
transversalidad, la participación y la proximidad. Transversalidad para
conseguir la implicación de todoslos agentes educativos del territorio y
que se trabaje desde todas las áreas municipales. Participación ciudadana entendida desde la corresponsabilidad y el compromiso individual
y colectivo. Proximidad, en la medida que son proyectos vinculados al
territorio y a la comunidad.
Para conocer esta corta pero densa experiencia, la monografía de Roser
Bertran Coppini, que ponemos a disposición detodos los miembros de
la red, aporta diversas singularidades. Sistematiza y describe de forma
amplia los proyectos más relevantes desarrollados desde 1999. Se aproxima a las relaciones ciudad-educación desde la vertiente de las nuevas
políticas educativas municipales basadas en los conceptos de cohesión
social, corresponsabilidad y transformación. Y especialmente nos introduce de forma...