La Identidad Docente

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I Congreso Internacional
“Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del
Profesorado”
Barcelona, 5,6 y 7 septiembre 2007
La identidad docente
Denise Vaillant
GTD-PREAL-ORT
El cambio social y el trabajo de los profesores
El concepto de cambio social es el elemento central para entender los problemas de identidad que afectan a los docentes y los desafíos que éstos tienen queenfrentar. El cambio social ha transformado profundamente el trabajo de los profesores, su imagen y también la valoración que la sociedad hace de su tarea.
Esteve (2006)1 plantea que los profundos procesos de cambio social registrados en los últimos treinta años y la enorme transformación de nuestros sistemas educativos han planteado problemas nuevos que no ha sido posible asimilar. El desconcierto, lafalta de formación para afrontar los nuevos retos y el intento de mantener las rutinas, lleva a muchos profesores a hacer mal su trabajo, enfrentándose a una crítica generalizada, que, considera a los docentes como los responsables universales de todos los fallos del sistema de enseñanza.
El papel de profesor se ha transformado tal lo evidenciado por una serie de indicadores de cambio enumeradospor Esteve (2006). En primer lugar existen cambios vinculados al contexto macro y a la evolución de los valores y de las concepciones sociales. También hay cambios en el contexto del aula que llevan entre otros a revisar los contenidos curriculares. Por último, has cambios en el contexto político y administrativo.
Los cambios en el contexto macro refieren entre otros al aumento de exigencias quese le hacen al docente quien debe asumir cada vez más responsabilidades. La literatura contemporánea describe una serie de características muy variadas y a veces contradictorias de lo que se consideran las cualidades que debe tener un
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docente. Algunas refieren al conocimiento y los valores que maestros y profesores deben poseer paradesarrollar en los alumnos, a lo que se agrega el manejo de métodos de enseñanza relacionados con los contenidos, las competencias comunicacionales que les permitan interactuar con alumnos, padres, colegas; el dominio de técnicas relacionadas con los avances más modernos de las tecnologías de la información y la comunicación, las competencias para la investigación y la reflexión acerca de sus prácticas.Juan Carlos Tedesco2 afirma que si uno llegara a creer que el maestro debería reunir todas las características señaladas por los expertos y especialistas en diversos documentos, el resultado sería algo así como un tipo ideal tan contradictorio como de imposible realización práctica.
Pero el contexto macro refiere no solamente a mayores demandas para el profesor sino también a la progresivainhibición de responsabilidades educativas por parte de otros actores sociales como la familia. A esto se suma la aparición en las últimas décadas de medios de comunicación que han forzado al docente a cambiar su papel3 en clases que coexisten en sociedades que son multiculturales y en muchos casos multilingües. A todo esto se le suma el hecho de que en los últimos años se responsabiliza a los maestros yprofesores de buena parte de los fracasos de los sistemas educativos.
Las transformaciones sociales operan también sobre el contexto del aula y generan una revisión en profundidad de muchos contenidos curriculares. ¿Cuáles son los contenidos importantes?. Y esto lleva a la necesidad de modificar las metodologías y las condiciones de trabajo en las escuelas ya que los docentes se enfrentan aalumnos muy diferentes entre sí. Y esto obviamente impacta la relación docente- alumno que es a menudo conflictiva en términos de autoridad y disciplina. Lo que se hace aún más difícil las diversas tarea que el profesor o maestro deben desempeñar. El rol docente aparece fragmentado.
La avalancha de cambios sociales no se han acompañado de los correspondientes cambios políticos y administrativos....