La importancia de la psicologia

MEDICIÓN Y EVALUACIÓN

En alguna oportunidad decíamos que el aprendizaje podría definirse como un cambio en el comportamiento del educando por efecto de la acción educativa. Tal cambio, no se produce en la misma cantidad y calidad en todos los educandos; si no que, los logros que implica el nuevo comportamiento se dan en diferentes niveles de rendimiento. La evaluación educacional tiene comopropósito determinar en qué medida se ha producido el cambio esperado.
MEDICIÓN: Medir es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de un producto. Hay medición cuando se compara una cosa cualquiera con otra que se ha elegido como unidad de medida. Ejemplo: Determinar en metros el largo de un salón, el peso de una persona en kilogramos, el nivel de inteligencia deun alumno, los resultados del aprendizaje mediante un test.
EVALUACIÓN: Evaluar es apreciar el valor de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de un producto. Hay evaluación cuando decimos que un alumno es deficiente o aprovechado, después de haber medido el rendimiento de su aprendizaje mediante una prueba y haber comparado el resultado con un criterio previamente establecido, como laescala del rendimiento del aprendizaje.
RELACION ENTRE MEDICION Y EVALUACION

La medición proporciona información que posibilita la evaluación. En este sentido, la medición es previa a la evaluación, está supeditada a ésta y sirve a sus propósitos. En el sistema educativo tanto la medición como la evaluación constituyen un solo componente.
Semejanzas:
Ambas se ocupan del rendimiento delalumno.
Ambas concurren a un mismo propósito: la toma de decisiones.
Diferencias:
Mientras la medición proporciona información, la evaluación juzga dicha información.
Mientras la medición es cuantitativa, la evaluación es cualitativa.

Diferencias entre la evaluación y la medición.

4.1.- Aspectos que permiten establecer una diferencia entre medición y evaluación.

La evaluación y lamedición cumplen una serie de requisitos que las diferencian entre sí, y deben ser consideradas por los profesores/as. El término evaluación es mucho más amplio que el de medición.

Medir significa indicar una actuación en metros segundos, horas, total en el peso levantado, etc. Evaluar constituye pronunciarse sobre esa actuación, ejemplo: lo ha realizado bien, regular, mal, excelente, es decir se haobservado determinadas cuestiones que permiten emitir un juicio de valor de lo realizado. (Blázquez, D 1997)

|Medir |Evaluar |
|1.- Expresión cuantitativa. |1.- Término básicamente evaluativo. |
|2.- Procesodescriptivo. |2.- Proceso de valoración. |
|3.- Fin en sí mismo. |3.- Es un medio para un fin: Mejora el proceso educativo. |
|4.- Es restringido: Se concreta en un rasgo definido y procura |4.- Concepto más amplio: Abarca todos los elementos del proceso ||determinar el grado o la cantidad en que es posible. |educativo. |
|5.- Pretende ser objetivo e impersonal. |5.- Es susceptible de subjetividad. |

EVALUACIÓN Y JUICIO

Evaluación, investigación y juicio.

Tradicionalmente al analista de Inteligencia se le considera uninvestigador, con competencias para:

• Determinar el problema con precisión.
• Establecer preguntas e investigaciones objetivas.
• Diseñar y desarrollar un plan de obtención de información.
• Gestionar la planificación de la obtención y su proceso de ejecución.
• Procesar, analizar e integrar la información.
• Difundir la inteligencia-producto de acuerdo con la...