LA IMPORTANCIA DE LAS SITUACIONES- PROBLEMAS EN LA VALORACIÓN DE COMPETENCIAS.

 
PLANTEAMIENTO

La importancia de las Situaciones- problemas en la valoración de competencias.
 Este problema se origino por la falta de organización del plan de clase, el cual no incluyo la situación problema como condición necesaria para que los alumnos valoraran sus aprendizajes, lo cual produjo un efecto en la construcción de conocimiento.
 Ante esta situación se surge lainquietud por investigar e indagar información, para llegar a la resolución del problema para dar respuesta a las preguntas para llegar a la solución de dicho problema.
LAS PREGUNTAS SON LAS SIGUIENTES:
¿Qué es una situación-problemática?
¿Cuándo, dónde y cómo evaluar una situación-problemática?
¿Cómo incorporar las actividades en una situación-problema?
¿Cómo evaluar a lasituación-problema?
¿Cómo adecuar actividades que apliquen la situación-problema?
¿Cómo desarrollar las competencias de la situación-problema?
¿Cómo identificar la situación-problema?
¿Cómo crear una solución a la situación problema?

OBJETIVOS:
 Identificar y conceptualizar la situación-problema.
 Conocer la pertinencia de una situación- problema.
 Indagar sobre estrategias para dar solucióna la situación-problema.
 Alcanzar las competencias de una situación-problema.
 Valorar los resultados que genera la situación problema.
 Adquirir conocimientos para la situación-problema.
 Plantear a los alumnos a la situación-problema.
FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA:

El propósito que tiene está situación- problema, es buscar la manera de como enfatizar la enseñanza en los alumnos, demanera que permita alcanzar las competencias y a su vez se de prioridad a la vida realidad del niño, con los alcances que el docente proporcione, por eso es adecuado que el plan de clase sea la herramienta más fundamental para impedir los lineamientos.
La situación-problema es una estrategia para el aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que podrá descifrar, al confrontar susconocimientos e ideas previas sobre el problema con diversas fuentes para construir una respuesta o solución.
Para llegar a conocer la resolución de este problema tuve que consultar varias fuentes de investigación y el que hizo hincapié en la teoría en una situación-problema, fue el autor Boero y señala que es asumida como un proceso, el cual abarca la exploración de la situación-problema y que son:identificación de regularidades, indagar de las condiciones bajo las cuales tales regularidades ocurren, aprender de argumentos para la dignidad de la conjetura producida, entre otras.
Las principales pruebas son los indicios de los estudiantes para dar avances de sus argumentos, estas son originadas por los alumnos antes de dominar la demostración de dicho tema. Esto es un proceso que incluye losintentos de los niños para explicar, verificar o justificar, con estar a la mira de convencer a si mismo, y al docente en la sinceridad de una afirmación de los aprendizajes.
El que también dio énfasis a este tema fueron los autores Zabala y Arnau (2006); donde daban aportaciones de como mantener el nivel de coherencia en la situación-problema en los planes de estudio, donde destacaron que unadocencia por competencias requiere a partir de situación-problema y emplear formas de enseñanza que permitan dar respuesta a situaciones, conflictos y problemas cercanos a la vida real.

Esto resulta adecuado cuando al diseñar un plan de clase en la práctica educativa, se conciba desarrollar las competencias en los alumnos. Dentro de la práctica, percatamos que el docente es capaz de trabajar conestrategias y mecanismos de formación fundados en un modelo pedagógico, en la cual el profesor diseña situaciones-problema cercanas a la realidad del estudiante y orientadas a que éste movilice sus recursos cognitivos para encontrar soluciones a las situaciones planteadas y, en ese proceso, tome decisiones y autorregule su aprendizaje.
Para llevar acabo la situación-problema, es importante...