La Infancia

MARIANO NARODOWSKI.
“LA RUPTURA DEL MONOPOLIO DEL SABER ESCOLAR”.
En: Después de clase. Desencantos y desafíos de la escuela actual, Buenos Aires, Novedades Educativas, 1999, capítulo III, pp 59-80.
Mediante la Institución Escolar se debía lograr homogeneidad en cuanto a valores e ideas, bastaba que los alumnos se convirtieran en alumnos.
La pedagogía monta un dispositivo capaz de garantizarque la escuela absorbiera la infancia, el “dispositivo de Alianza Escuela-Familia”. Se debía pasar de la Educación familiar a la Educación Escolar, que el educador no sea el padre del niño, sino otro adulto: “El maestro”.
La función docente era complementaria a la paterna al surgir una carencia; tiempo para hacerse cargo de la educación de los hijos.
Se impone un criterio de utilidad. “ParaComenius, esta utilidad radica en tres fundamentos; el primero es de naturaleza didáctica, puesto que los niños aprenden mejor al lado de otros niños, mediante el método de la instrucción simultánea; un docente enseñando a un grupo de alumnos un mismo saber a un mismo tiempo y con el mismo grado de dificultad. El segundo fundamento pretende dejar la educación escolar a un especialista, lo que implicala renovada referencia al orden. Por último, el orden empieza en la procura de una racional decisión en cuanto a la división social del trabajo: “ Cada uno hace una cosa sin distraerse de las otras".
La transferencia de educación familiar a escolar, ofrece una de las oportunidades para que la pedagogía moderna se posicione junto al cuerpo de profesionales, como una corporación.
Al aparecer lainstitución escolar, el padre queda en segundo lugar, ahora el niño es educado por la escuela y luego por el estado.

Sentidos de la Alianza Escuela/Familia.
El aceptar un contrato automáticamente adjudica derechos y obligaciones, aquí seria que los padres están obligados a educar a sus hijos en las escuelas y dejar la infancia en manos de la institución escolar, aquí se produce ciertaresistencia de los padres, ya que el dejar los niños en la escuela las familias más pobres perdían mano de obra para trabajar, por esto la escolarización tardó mucho tiempo en ubicarse. Los derechos eran una mejor educación y donde el docente cumple su trabajo y los padres siguen su labor normal.
El dispositivo de Alianza funciona por dos elementos, uno compulsivo; leyes de obligatoriedad escolar y laacción policial y otro consensuado, la confianza de los padres hacia los docentes y la educación escolar.
La obligación docente, una educación superior a la que la familia podía llegar a dar, calidad en el proceso de enseñanza, la institución escolar impartía una cultura y saberes que le eran propios.
La lectura y escritura eran las principales técnicas para la transmisión del saber. El métodoutilizado por el docente en la escuela era la “instrucción simultánea”, un docente con alumnos que aprenden el mismo conocimiento. En lo que respecta a la autoridad, la disciplina y el orden eran menester del maestro y se respetaba sin lugar a dudas.
La única cultura aceptable era la de la escuela, la matriz común occidental, blanca, burguesa y sexista (machista).
Entonces, este dispositivo dealianza, avala una escuela universal uniformizando, y toda otra cultura se liga en la Institución escolar única y hegemónica.

El fin de la Alianza.
Hoy esta alianza ya no tiene el mismo valor, hoy la intransigencia con que se desempeñaba la escuela ha tenido que adecuarse a las diferentes culturas, la misma pedagogía forma al educador para adaptarse, tolerar, comprender las diferencias tantoculturales, como de raza, etnia, historia, clase, género.
La idea de una cultura escolar hegemónica ya no es lo que se pretende.
A diferencia de antes, los docentes de hoy están a prueba constantemente y deben dar crédito de su labor a diario frente a la sociedad. También se cuestiona la cultura escolar, debido a la creciente cultura popular o extraescolar.
No solo ante los padres es que los...