La Infancia

LA REFLEXION Y EL ANALISIS SOBRE LA PRÁCTICA
LA FORMACION Y EL APRENDIZAJE DE LA PROFESION MEDIANTE LA REVISION DE LA PRÁCTICA

El profesor de educación preescolar tiene a su cargo una importante tarea: la de guiar el conocimiento en el alumno.

Gimeno Sacristán (1993) menciona que sin contenido no hay enseñanza y cualquier plan de estudios se concreta en la aspiración de conseguir algunosefectos en los sujetos que se educan. Por lo tanto, el profesor debe interesarse por conseguir efectos positivos que permitan propiciar en el alumno la capacidad de conducirse, y un desarrollo integral, armónico y emancipador. Un instrumento útil para iniciar procesos de reflexión que nos lleven a otros estadios, es el análisis de los planes y programas de estudio.

En la docencia, más que enotros ámbitos de trabajo, se utilizan e integran diversos conocimientos sociales y culturales que el maestro debe poseer. Sin embargo, la complejidad de la situación social del docente y el avance del conocimiento científico han generado rezago y resistencia que no le permiten acceder a nuevas propuestas educativas.

Por tanto, el maestro practica con frecuencia una docencia basada en suexperiencia cotidiana, empírica. De esta manera, su trabajo es visto como algo estático y cosificado, que devalúa y empobrece su quehacer y su figura.

Su labor es un trabajo intelectual que contribuye a generar cambios significativos en los educandos. El maestro debe empezar por valorar y rescatar su quehacer a partir de resinificar su práctica. Para ello es necesario concebir el aprendizaje de losalumnos como un proceso dialéctico en el cual el movimiento que recorre el sujeto no es lineal, sino que implica crisis, paralizaciones, retrocesos, resistencias al cambio, etc. (Rodríguez A. 1977).

Es necesario el análisis y revisión continúa del plan de estudios, lo que permitirá considerar los elementos que conllevan a un aprendizaje dialéctico a partir de las características del alumno y de lapropia práctica docente. Por consiguiente, la concepción de aprendizaje que sería deseable se maneje por parte del profesor es a partir de integrar el proceso histórico social al conjunto de estrategias que éste supone, que no espere la acumulación de información y mucho menos emplee la coerción o violencia simbólica, que lo único que logra es intimidar al alumno y convertir su aprendizaje enalgo memorístico y mecánico, alejándolo de la construcción del conocimiento significativo.

El programa de estudio es un elemento determinante para que el aprendizaje sea significativo y, sobre todo, si parte del supuesto de que lo mejor es aprender haciendo, ya que así el alumno se convierte en el constructor de su propio conocimiento.
Para poder llevar a cabo los dos puntos anteriores (tenerclaridad en la concepción de aprendizaje que subyace al programa y una buena instrumentación didáctica) sería conveniente que el profesor contara con elementos teórico-técnicos que le permitan interpretar didácticamente un programa escolar a partir de una teoría y con una concepción de aprendizaje que lo lleve a propiciar en sus educandos una formación acorde con el plan de estudios de la institucióndonde realiza su labor.

El programa muchas veces desconocido o conocido a medias por el profesores la herramienta metodológica que el maestro debe utilizar durante el proceso enseñanza-aprendizaje, a lo largo del año escolar. Al respecto, con frecuencia se escuchan los siguientes comentarios: el programa de estudios no sirve, el programa no dice cómo se realizan las actividades de aprendizaje,a otros ni siquiera les ha caído el veinte de que el programa no tiene unidades y si se les pregunta en qué unidad van, contestan, tranquilamente, un nombre de tema cualquiera.

De acuerdo con lo que he observado, no hay una conciencia por parte del profesor sobre la importancia de su función. El maestro no necesita quejarse sino actuar y para ello requiere tiempo y esfuerzo; lo que aquí se...