La Infancia
Páginas: 16 (3881 palabras)
Publicado: 29 de octubre de 2012
LA INFANCIA
“el niño como sujeto de la educación”
INTRODUCCIÓN
A partir del material leído en la cátedra “Sujeto de la educación y convivencia” dictado por la profesora deseamos presentar un ensayo dedicado a la infancia. Para esto realizaremos en primera instancia un recorrido histórico de las concepciones, significados y características que tuvo la niñez a lo largo de la modernidadhasta las últimas décadas. Luego repasaremos el aporte del psicoanálisis en la definición de niñez para rápidamente poder desarrollar las figuras sobre la niñez que se fueron construyendo a partir de los ’80 y ’90 en América latina, precisamente en la Argentina, teniendo en cuenta que estas se formaron de acuerdo a un contexto socio – político particular que transitaba por estos decenios. Y porúltimo, se planteará el rol de la escuela y la nueva formación docente, como espacios de discusión sobre la niñez.
DESARROLLO
La infancia en la modernidad
Sandra Carli, en la entrevista que le realiza Rosana Barroso en el marco de “Las identidades fluctuantes de la infancia moderna”, toma distintos tipos de discursos públicos para analizar que conceptualizaciones se tienen sobre la niñez en lamodernidad. En una primera etapa la concepción del niño es la de alumno, hay una sistematización de la infancia lograda por Sarmiento. Después con el movimiento de la Escuela Nueva, al niño se lo posiciona dentro de la escena del aula, en el marco de la democratización de las relaciones pedagógicas, de redescubrimiento del niño. Luego aparecen miradas nuevas que condensan el peronismo de una formaparticular, con una visión más política: pensar lo que significan las nuevas generaciones dentro de un proyecto nacional y cómo la educación no se piensa con la utilidad inmediata de escolarización y de alfabetización, sino con una mirada a largo plazo. Se crearon políticas destinadas a la educación y a la salud infantil, también dirigidas al reparto de juguetes, a los campeonatos de futbol, etc.El impacto del proceso de escolarización, la instalación del sistema educativo público y la imposición de la obligatoriedad escolar en la Argentina creó una nueva imagen de la infancia moderna. La forma de insertarse en el sistema educativo fue más o menos homogéneo hasta los años ’50, luego el tejido social, cambió. La relación infancia – modernidad estuvo atada a otros fenómenos: lapresencia de los chicos en la calle, el aumento de pobreza infantil, la caída del bien estar en la infancia, la existencia de experiencias infantiles muy polares.
La infancia en las últimas décadas
Sandra Carli, a través de su proyecto “Infancia, cultura y educación en las década del ’80 y ’90 en la Argentina”, afirma que:
• Hay un cambio del imaginario infantil a partir de la globalización, losmedios traen una construcción más globalizada de la imagen del niño, casi universalizada. Actualmente son los medios, en especial la televisión (con una lógica económico – cultural), los que tienen contacto directo con el niño, antes podía ser el barrio, la parroquia, etc. Hoy, por la inseguridad, por los horarios de trabajo de los padres, los niños pasa más tiempo encerrado y en contacto con losmedios de comunicación.
• No se puede pensar la niñez de forma homogénea, por lo que es difícil pensar en una política para todos los niños ya que se vive en una sociedad desigual con acceso limitado de los derechos.
• Aparece el debate de la teoría pedagógica sobre lo que es la crisis de autoridad, hay un cambio en las formas de autoridad tradicionales. Esto trae, por un lado, fenómenosdemocratizadores pero, por otro lado, por ejemplo crecimiento de la pedofilia, de formas de abuso.
Los niños nacidos entre la década del `80 y del `90 crecieron en un escenario en profunda mutación, en un verdadero laboratorio social, caracterizado por la aceleración del cambio científico-tecnológico, la desaparición gradual del mundo del trabajo, la globalización económica y tecnológica, y la...
“el niño como sujeto de la educación”
INTRODUCCIÓN
A partir del material leído en la cátedra “Sujeto de la educación y convivencia” dictado por la profesora deseamos presentar un ensayo dedicado a la infancia. Para esto realizaremos en primera instancia un recorrido histórico de las concepciones, significados y características que tuvo la niñez a lo largo de la modernidadhasta las últimas décadas. Luego repasaremos el aporte del psicoanálisis en la definición de niñez para rápidamente poder desarrollar las figuras sobre la niñez que se fueron construyendo a partir de los ’80 y ’90 en América latina, precisamente en la Argentina, teniendo en cuenta que estas se formaron de acuerdo a un contexto socio – político particular que transitaba por estos decenios. Y porúltimo, se planteará el rol de la escuela y la nueva formación docente, como espacios de discusión sobre la niñez.
DESARROLLO
La infancia en la modernidad
Sandra Carli, en la entrevista que le realiza Rosana Barroso en el marco de “Las identidades fluctuantes de la infancia moderna”, toma distintos tipos de discursos públicos para analizar que conceptualizaciones se tienen sobre la niñez en lamodernidad. En una primera etapa la concepción del niño es la de alumno, hay una sistematización de la infancia lograda por Sarmiento. Después con el movimiento de la Escuela Nueva, al niño se lo posiciona dentro de la escena del aula, en el marco de la democratización de las relaciones pedagógicas, de redescubrimiento del niño. Luego aparecen miradas nuevas que condensan el peronismo de una formaparticular, con una visión más política: pensar lo que significan las nuevas generaciones dentro de un proyecto nacional y cómo la educación no se piensa con la utilidad inmediata de escolarización y de alfabetización, sino con una mirada a largo plazo. Se crearon políticas destinadas a la educación y a la salud infantil, también dirigidas al reparto de juguetes, a los campeonatos de futbol, etc.El impacto del proceso de escolarización, la instalación del sistema educativo público y la imposición de la obligatoriedad escolar en la Argentina creó una nueva imagen de la infancia moderna. La forma de insertarse en el sistema educativo fue más o menos homogéneo hasta los años ’50, luego el tejido social, cambió. La relación infancia – modernidad estuvo atada a otros fenómenos: lapresencia de los chicos en la calle, el aumento de pobreza infantil, la caída del bien estar en la infancia, la existencia de experiencias infantiles muy polares.
La infancia en las últimas décadas
Sandra Carli, a través de su proyecto “Infancia, cultura y educación en las década del ’80 y ’90 en la Argentina”, afirma que:
• Hay un cambio del imaginario infantil a partir de la globalización, losmedios traen una construcción más globalizada de la imagen del niño, casi universalizada. Actualmente son los medios, en especial la televisión (con una lógica económico – cultural), los que tienen contacto directo con el niño, antes podía ser el barrio, la parroquia, etc. Hoy, por la inseguridad, por los horarios de trabajo de los padres, los niños pasa más tiempo encerrado y en contacto con losmedios de comunicación.
• No se puede pensar la niñez de forma homogénea, por lo que es difícil pensar en una política para todos los niños ya que se vive en una sociedad desigual con acceso limitado de los derechos.
• Aparece el debate de la teoría pedagógica sobre lo que es la crisis de autoridad, hay un cambio en las formas de autoridad tradicionales. Esto trae, por un lado, fenómenosdemocratizadores pero, por otro lado, por ejemplo crecimiento de la pedofilia, de formas de abuso.
Los niños nacidos entre la década del `80 y del `90 crecieron en un escenario en profunda mutación, en un verdadero laboratorio social, caracterizado por la aceleración del cambio científico-tecnológico, la desaparición gradual del mundo del trabajo, la globalización económica y tecnológica, y la...
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