LA INFLUENCIA DE LA ACTIVIDAD LÚDICA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL 3º GRADO, DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1193” EMILIO DEL SOLAR UGEL N°06-LIMA, 2014
Páginas: 48 (11873 palabras)
Publicado: 5 de febrero de 2015
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
Alma Máter del Magisterio Nacional
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. TÍTULO:
LA INFLUENCIA DE LA ACTIVIDAD LÚDICA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL 3º GRADO, DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1193” EMILIO DEL SOLAR UGEL N°06-LIMA, 2014
II. EJECUTORES:2.1. Investigadores Participantes:
2.2.1. Rocio de Eulalia AMAYA RENGIFO
2.2.2. Nora CHUCHÓN QUISPE
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1. Descripción de la Realidad Problemática
En la realidad educativa del Perú, es evidente la existencia de una crisis educativa que se manifiesta en las dificultades para lograr una buena comprensión lectora en el área deComunicación, los estudiantes de primaria se encuentran en un nivel bajo de comprensión lectora: entienden los textos en forma literal, y es mínima su capacidad de inferencia o deducción, por lo tanto, difícilmente podrán usarla como instrumento para ampliar sus conocimientos, es decir, la mayoría de los estudiantes no son capaces de comprender lo que leen, y tienen limitadas posibilidades para emplear lalectura como herramienta de aprendizaje y desarrollo personal, así como el desarrollo de la capacidad de hablar con claridad y fluidez, coherencia y persuasión, porque comunicarse no sólo implica hablar sino saber escuchar( comprender) el mensaje de los demás.
Cuentan con un limitado vocabulario, a consecuencia de la dificultad de comprender lo que leen.
El juego, es un factor decarácter relevante en el quehacer educativo y cumple un requisito facilitador en cualquiera de las áreas a trabajar. Es a través del juego que el niño puede demostrar el grado de desarrollo intelectual y al mismo tiempo creador, logrando la superación de dificultades o temores que encuentre al expresarse, tanto oral como gráficamente, aumentando el dominio de sí mismo.
También el juegoconstituye una actividad básica y vital para el desarrollo del lenguaje, le permite expresarse hacia los demás, le ayuda a desarrollar su imaginación y adquirir palabras nuevas, permitiéndole una buena comunicación.
Cabe mencionar que el juego como actividad didáctica es poco conocido y aplicado por los docentes, quienes, debido a que no han recibido formación sobre ello, no tienen muchointerés al respecto o simplemente tienen una actitud contraria a su aplicación.
Por tal motivo, la realización de este trabajo de investigación surgió de la necesidad de demostrar la eficacia de una intervención didáctica mediante actividades lúdicas en el incremento de la comprensión lectora los estudiantes del 3º grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193 Emilio delSolar.
IV. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Por las razones antes señaladas, hemos visto por conveniente formular y plantear solución a los siguientes problemas:
4.1 Problema principal
¿En qué medida influyen las actividades lúdicas en la comprensión lectora en los estudiantes del 3º grado de la institución educativa Nº 1193 “Emilio del solar”?4.2 Problemas secundarios
4.21. ¿Cómo influye el juego simbólico en la compresión lectora literal en
los estudiantes del 3º grado de la institución educativa Nº 1193
“Emilio del Solar”
4.2.2. ¿Cómo influyen el juego de reglas en la compresión lectora inferencial en los estudiantes del 3ºgrado de la institución educativa Nº 1193 “Emilio del Solar”?
4.2.3. ¿Cómo influyen los juegos de construcción en la comprensión lectora crítica los estudiantes del 3º grado con problemas de aprendizaje, de la institución educativa Nº 1193 “Emilio del Solar”?
V. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La importancia del trabajo radica en que a través de las actividades lúdicas se...
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
Alma Máter del Magisterio Nacional
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. TÍTULO:
LA INFLUENCIA DE LA ACTIVIDAD LÚDICA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL 3º GRADO, DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1193” EMILIO DEL SOLAR UGEL N°06-LIMA, 2014
II. EJECUTORES:2.1. Investigadores Participantes:
2.2.1. Rocio de Eulalia AMAYA RENGIFO
2.2.2. Nora CHUCHÓN QUISPE
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1. Descripción de la Realidad Problemática
En la realidad educativa del Perú, es evidente la existencia de una crisis educativa que se manifiesta en las dificultades para lograr una buena comprensión lectora en el área deComunicación, los estudiantes de primaria se encuentran en un nivel bajo de comprensión lectora: entienden los textos en forma literal, y es mínima su capacidad de inferencia o deducción, por lo tanto, difícilmente podrán usarla como instrumento para ampliar sus conocimientos, es decir, la mayoría de los estudiantes no son capaces de comprender lo que leen, y tienen limitadas posibilidades para emplear lalectura como herramienta de aprendizaje y desarrollo personal, así como el desarrollo de la capacidad de hablar con claridad y fluidez, coherencia y persuasión, porque comunicarse no sólo implica hablar sino saber escuchar( comprender) el mensaje de los demás.
Cuentan con un limitado vocabulario, a consecuencia de la dificultad de comprender lo que leen.
El juego, es un factor decarácter relevante en el quehacer educativo y cumple un requisito facilitador en cualquiera de las áreas a trabajar. Es a través del juego que el niño puede demostrar el grado de desarrollo intelectual y al mismo tiempo creador, logrando la superación de dificultades o temores que encuentre al expresarse, tanto oral como gráficamente, aumentando el dominio de sí mismo.
También el juegoconstituye una actividad básica y vital para el desarrollo del lenguaje, le permite expresarse hacia los demás, le ayuda a desarrollar su imaginación y adquirir palabras nuevas, permitiéndole una buena comunicación.
Cabe mencionar que el juego como actividad didáctica es poco conocido y aplicado por los docentes, quienes, debido a que no han recibido formación sobre ello, no tienen muchointerés al respecto o simplemente tienen una actitud contraria a su aplicación.
Por tal motivo, la realización de este trabajo de investigación surgió de la necesidad de demostrar la eficacia de una intervención didáctica mediante actividades lúdicas en el incremento de la comprensión lectora los estudiantes del 3º grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193 Emilio delSolar.
IV. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Por las razones antes señaladas, hemos visto por conveniente formular y plantear solución a los siguientes problemas:
4.1 Problema principal
¿En qué medida influyen las actividades lúdicas en la comprensión lectora en los estudiantes del 3º grado de la institución educativa Nº 1193 “Emilio del solar”?4.2 Problemas secundarios
4.21. ¿Cómo influye el juego simbólico en la compresión lectora literal en
los estudiantes del 3º grado de la institución educativa Nº 1193
“Emilio del Solar”
4.2.2. ¿Cómo influyen el juego de reglas en la compresión lectora inferencial en los estudiantes del 3ºgrado de la institución educativa Nº 1193 “Emilio del Solar”?
4.2.3. ¿Cómo influyen los juegos de construcción en la comprensión lectora crítica los estudiantes del 3º grado con problemas de aprendizaje, de la institución educativa Nº 1193 “Emilio del Solar”?
V. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La importancia del trabajo radica en que a través de las actividades lúdicas se...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.