La informatica
Páginas: 22 (5436 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2014
Juan Ignacio Godoy Ramos, La Revolución Industrial a través del cine. “Germinal” de Claude Berri.
Clio 35, 2009. http://clio.rediris.es ISSN 1139-6237 (Proyecto CLIO, REDIRIS)
Juan Ignacio Godoy Ramos
jigr_1@hotmail.com
LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL A TRAVÉS DEL CINE. “GERMINAL” DE
CLAUDE BERRI.
1.- INTRODUCCIÓN:
¿Por qué el cine y la Historia? Han transcurrido ciento catorce años desdeque los hermanos Lumière grabaran aquella salida de los obreros de su
fábrica, ciento catorce años en los que el cine ha pasado de ser un hecho
anecdótico a una industria y, por qué no, un arte o un medio de expresión
para las sociedades del siglo XX y XXI. Es por este último elemento que el
cine adquiere gran valor para la Historia y para su didáctica. Para la Historia
porque se convierteen una muestra cultural de un momento determinado, a
través del cual conocer sus valores, ideas, inquietudes sociales, económicas
o políticas. Y para la didáctica de esta materia, sería un método excelente, si
la película ha sido cuidadosa en la recreación histórica, de transmitir una
sociedad en un momento determinado del tiempo.
El uso del cine, como material didáctico de la Historia, noes algo nuevo, tiene
su origen en el profesor Marc Ferro, perteneciente a la Escuela de los
Annales. Este autor niega la preeminencia del texto escrito como medio de
conocer el pasado, con lo cual se revalorizan los otros tipos de fuentes para
el estudio de las sociedades, se abre paso, así, el estudio multidisciplinar de
la Historia. Basándose en estos principios, el cine puede serconsiderado un
documento histórico de un momento determinado, y por ende, puede ser
usado como recurso didáctico, tanto en primaria como en secundaria.
Esta corriente de estudio y didáctica de la Historia a través del cine se la ha
dado en llamar Historia contextual del cine, algunos de cuyos máximos
Juan Ignacio Godoy Ramos, La Revolución Industrial a través del cine. “Germinal” de Claude Berri.Clio 35, 2009. http://clio.rediris.es ISSN 1139-6237 (Proyecto CLIO, REDIRIS)
representantes son el citado Marc Ferro, Pierre Sorlin o Robert A.
Rosenstone. Y en el caso español tenemos a los profesores Ángel Luís
Hueso o José Mª Caparrós. El profesor Hueso fue el primero en encabezar
esa nueva línea de investigación en España, pero el profesor Caparrós lo
puso en práctica al instituir elCentre d’Investigacions Film-Història 1.
En 1978, se celebró el 1er. Congreso Democrático del Cine Español. A su
término, se formuló una definición que fue del agrado de muchos docentes:
“El cine es un bien cultural, un medio de expresión artística, un hecho de
comunicación social, una industria, un objeto de comercio, enseñanza,
estudio e investigación”.
A través de esta definición,el cine se convierte en materia de estudio y al
mismo tiempo, en una herramienta de estudio. Pero esta herramienta no sirve
de nada en unas manos que no sepan usarla. Esta es la finalidad de nuestra
obra, sumarnos a esta corriente
2
y proponer un modelo de trabajo y al
mismo tiempo un ejemplo de cómo trabajar esta valiosísima herramienta en
nuestras aulas.
Al mismo tiempo, el cinese convierte en una necesidad en nuestro esfuerzo
por hacer más cercana la comprensión de la Historia, ya que en la sociedad
de la comunicación y de masas en que vivimos el texto escrito está perdiendo
protagonismo, - solo hay que comparar los datos de difusión de los diarios
escritos con los televisivos -, frente al documento audiovisual. Nuestros
alumnos, como personas del siglo XXI, sesienten más cercanos a este
entorno y forma de transmitir información que al tradicional texto. No
queremos decir que el trabajo sobre el papel haya muerto, si no que la
Historia, en su didáctica, debe evolucionar y adaptarse a estas inquietudes.
Nuestra aula no es un aula del siglo pasado en que nuestra única forma de
acercar nuestra materia a nuestros alumnos era el libro de la materia, los...
Clio 35, 2009. http://clio.rediris.es ISSN 1139-6237 (Proyecto CLIO, REDIRIS)
Juan Ignacio Godoy Ramos
jigr_1@hotmail.com
LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL A TRAVÉS DEL CINE. “GERMINAL” DE
CLAUDE BERRI.
1.- INTRODUCCIÓN:
¿Por qué el cine y la Historia? Han transcurrido ciento catorce años desdeque los hermanos Lumière grabaran aquella salida de los obreros de su
fábrica, ciento catorce años en los que el cine ha pasado de ser un hecho
anecdótico a una industria y, por qué no, un arte o un medio de expresión
para las sociedades del siglo XX y XXI. Es por este último elemento que el
cine adquiere gran valor para la Historia y para su didáctica. Para la Historia
porque se convierteen una muestra cultural de un momento determinado, a
través del cual conocer sus valores, ideas, inquietudes sociales, económicas
o políticas. Y para la didáctica de esta materia, sería un método excelente, si
la película ha sido cuidadosa en la recreación histórica, de transmitir una
sociedad en un momento determinado del tiempo.
El uso del cine, como material didáctico de la Historia, noes algo nuevo, tiene
su origen en el profesor Marc Ferro, perteneciente a la Escuela de los
Annales. Este autor niega la preeminencia del texto escrito como medio de
conocer el pasado, con lo cual se revalorizan los otros tipos de fuentes para
el estudio de las sociedades, se abre paso, así, el estudio multidisciplinar de
la Historia. Basándose en estos principios, el cine puede serconsiderado un
documento histórico de un momento determinado, y por ende, puede ser
usado como recurso didáctico, tanto en primaria como en secundaria.
Esta corriente de estudio y didáctica de la Historia a través del cine se la ha
dado en llamar Historia contextual del cine, algunos de cuyos máximos
Juan Ignacio Godoy Ramos, La Revolución Industrial a través del cine. “Germinal” de Claude Berri.Clio 35, 2009. http://clio.rediris.es ISSN 1139-6237 (Proyecto CLIO, REDIRIS)
representantes son el citado Marc Ferro, Pierre Sorlin o Robert A.
Rosenstone. Y en el caso español tenemos a los profesores Ángel Luís
Hueso o José Mª Caparrós. El profesor Hueso fue el primero en encabezar
esa nueva línea de investigación en España, pero el profesor Caparrós lo
puso en práctica al instituir elCentre d’Investigacions Film-Història 1.
En 1978, se celebró el 1er. Congreso Democrático del Cine Español. A su
término, se formuló una definición que fue del agrado de muchos docentes:
“El cine es un bien cultural, un medio de expresión artística, un hecho de
comunicación social, una industria, un objeto de comercio, enseñanza,
estudio e investigación”.
A través de esta definición,el cine se convierte en materia de estudio y al
mismo tiempo, en una herramienta de estudio. Pero esta herramienta no sirve
de nada en unas manos que no sepan usarla. Esta es la finalidad de nuestra
obra, sumarnos a esta corriente
2
y proponer un modelo de trabajo y al
mismo tiempo un ejemplo de cómo trabajar esta valiosísima herramienta en
nuestras aulas.
Al mismo tiempo, el cinese convierte en una necesidad en nuestro esfuerzo
por hacer más cercana la comprensión de la Historia, ya que en la sociedad
de la comunicación y de masas en que vivimos el texto escrito está perdiendo
protagonismo, - solo hay que comparar los datos de difusión de los diarios
escritos con los televisivos -, frente al documento audiovisual. Nuestros
alumnos, como personas del siglo XXI, sesienten más cercanos a este
entorno y forma de transmitir información que al tradicional texto. No
queremos decir que el trabajo sobre el papel haya muerto, si no que la
Historia, en su didáctica, debe evolucionar y adaptarse a estas inquietudes.
Nuestra aula no es un aula del siglo pasado en que nuestra única forma de
acercar nuestra materia a nuestros alumnos era el libro de la materia, los...
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