La Inteligencia Atrapada Cap. IV y V

CAPÍTULO IV: LUGAR DEL CUERPO EN EL APRENDER
Así como en todo proceso de aprendizaje están implicados los cuatro niveles: organismo, cuerpo, inteligencia, deseo; y no podría hablarse de aprendizaje excluyendo a alguno de ellos, también en el problema del aprendizaje necesariamente estarán en juego los cuatro niveles en diferente grado de compromiso.


CARACTERÍSTICAS
ORGANISMO
CUERPO
-El organismo podría compararse a un aparato de recepción programado, que posee transmisores (células nerviosas) capaces de registrar cierto tipo de asociaciones, de flujos eléctricos y reproducirlos cuando sea necesario.
- El cuerpo podría asimilarse a un instrumento de música, en el que se dan coordinaciones entre diversas pulsaciones, pero creando algo nuevo.

-Desde el punto de vista delfuncionamiento la dimensión que pertenece al organismo: es un funcionamiento ya codificado.
- Desde el punto de vista del funcionamiento la dimensión que pertenece al cuerpo: es aprendida.
-Es un sistema de autorregulación inscripto.
-Por el cuerpo nos apropiamos del organismo. Es un mediador y a la vez sintetizador de los comportamientos eficaces para la apropiación del entorno por parte delsujeto.
-Puede definirse fundamentalmente como programación. Memoria asentada sobre la morfología anatómica de los distintos órganos.
-Acumula experiencias, adquiere nuevas destrezas, automatiza los movimientos de manera de producir programaciones originales o culturales de comportamiento.
-La memoria del cuerpo es diferente a la del organismo y ambas se conjugan con “las memorias” de lainteligencia y el deseo en el aprendizaje.
EL LUGAR DEL ORGANISMO EN EL APRENDIZAJE
EL LUGAR DEL CUERPO EN EL APRENDIZAJE
-El proceso de ap. en el organismo se revela por su fractura o su disfuncionamiento, cuando no hace posible la experiencia de ciertas coordinaciones o de los proyectos mismos de tales experiencias.
-Desde el principio hasta el final el aprendizaje pasa por el cuerpo. Un aprendizajenuevo va a integrar el aprendizaje anterior.
- El cuerpo coordina, y la coordinación resuena en placer, placer de dominio.
-El organismo programado a través de sistemas (nervioso, digestivo, respiratorio, etc.), constituye la infraestructura neurofisiológica de todas las coordinaciones posibles y posibilita la memoria de los automatismos.
-La apropiación del conocimiento implica el dominio delobjeto, su corporización práctica en acciones o en imágenes, que necesariamente resuena en placer corporal.
-Sólo al integrarse al saber el conocimiento se aprende y se puede utilizar.
-El organismo, transverzalizado por la inteligencia y el deseo, se irá mostrando en un cuerpo, y es de este modo que interviene el aprendizaje ya corporizado.
-El cuerpo forma parte de la mayoría de losaprendizajes, no solo como enseña sino como instrumento de apropiación del conocimiento.
-El cuerpo es enseña pues a través de él se realizan las mostraciones de ‘cómo hacer’, pero sobre todo porque a través de la mirada, las modulaciones de la voz y vehemencia (energía, furia, excitación) del gesto se canalizan el interés y la pasión que el conocimiento significa para el otro.



CAPÍTULO V: LUGARDE LA INTELIGENCIA Y EL DESEO EN EL APRENDIZAJE
El pensamiento es como la trama horizontal en la que la inteligencia sería el hilo horizontal y el deseo el vertical. Al mismo tiempo se dan la significación simbólica y la capacidad de organización lógica.
Al hablar de inteligencia, deseo y corporeidad, vamos a referirnos a intercambios afectivos, cognitivos con el medio, no sólo a intercambiosorgánicos. Es decir, observamos los intercambios simbólicos, los virtuales y especialmente los vínculos del aprendizaje (que suponen la articulación de todos los intercambios).
Una cosa son los intercambios reales con el medio que puede realizar el organismo (mediatizado por el cuerpo), otra los virtuales que puede realizar la inteligencia, y otra los vínculos.
La estructura cognitiva y la...