La Inteligencia Psicométrica



La Inteligencia Psicométrico


Introducción

El ser humano siempre ha sentido la necesidad de interpretar su entorno, de establecer relaciones causales que le permitan comprender todo aquello que le rodea. Desde tiempos inmemoriales buscó en las estrellas la explicación o el significado de los eventos. Ahora, en ésta hambre de saber más, ha volteado hacia su interior, hacia losprocesos cognitivos, las capacidades intelectuales y los múltiples factores que pueden ser determinantes en el desarrollo de las mismas. El objeto de estudio es intangible, más no por ello subjetivo ó efímero, ya que las pruebas psicométricas lo vuelven cuantitativo.
Los científicos están buscando relaciones posibles entre las capacidades intelectuales y la edad, el tamaño del cerebro, la actividadeléctrica del mismo, el procesamiento visual, el tiempo de reacción, el desarrollo de los gemelos y de los adoptados y, finalmente, los procesos a seguir por las compañías que diseñan los test psicométricos. Todos estos factores se analizan en el presente documento, estableciendo sus posibles implicaciones en el desarrollo de las capacidades intelectuales.
Lo que se presenta aquí, es el proceso quese está siguiendo a través de la ciencia para conocer más del hombre, no es un resumen del viaje, porque estamos viviendo justamente el momento más emocionante antes de enfrentarnos con la verdad, ese momento en el que el conocimiento se va construyendo, confirmando y tomando una forma objetiva y verificable. El camino es largo y no se vislumbra aun el final, nuestro apetito por la verdad nosllevará a formular siempre nuevas preguntas sobre todo planteamiento. Le pido al lector me acompañe en este segmento del viaje.


Envejecimiento e Inteligencia
Evidencia de que la inteligencia del individuo tiende a mejorar con la edad
Los fundamentos para dar respuesta a la incógnita sobre que sucede con las capacidades mentales a medida que aumenta la edad, surge de la investigación realizadaen 1932, por el Consejo Escocés para la Investigación en Educación, en la que se aplicó la prueba Moray House a todos los niños de once años, en lo que se denominó “Encuesta Mental Escocesa de 1932”. Fue hasta junio de 1998 que esta información se utilizó nuevamente, cuando Lawrence Whalley e Ian J. Deary aplicaron una segunda batería de pruebas a la mayor parte de los alumnos de aquellaexperiencia. Habiendo transcurrido sesenta y seis años, se reunieron los investigadores para aplicar nuevamente el test original, dando las mismas instrucciones y manejando los mismos tiempos de aplicación.
Este estudió busco la relación entre las capacidades cognitivas de la infancia contra las que se presentan en la vejez y su importancia radica en el hecho de que está aumentando la proporción deancianos en el mundo occidental y parte de su calidad de vida depende de la adecuada manifestación de sus capacidades cognitivas. Contrario a las expresiones que escuchamos aún de las personas de la tercera edad, se encontró que las puntuaciones fueron consistentes. Deary (2004, p. 49) concluye así los hallazgos que obtuvo con Whalley: “la mayor parte obtuvo a los setenta y siete años mayor puntuaciónque en 1932… El descubrimiento fundamental fue que las personas que se desempeñaron bien en 1932 también lo hicieron en 1998”. Sin embargo se le critica el hecho de estudiar sujetos de once años, que aún no han desarrollado su nivel máximo de inteligencia, además de que se desconoce en qué momento vivieron su mejor rendimiento cognitivo.

Evidencia de que ciertos aspectos de la inteligenciamejoran con la edad y otros decaen.
Posterior a los estudios de Deary y Whalley, el psicólogo K. Werner Schaie se propuso investigar si la capacidad mental cambia con la edad, en específico lo referente a la habilidad verbal y el razonamiento inductivo. Encontró que estas dos capacidades presentan una evolución diferente mientras el sujeto ser acerca a su etapa de vejez:
La capacidad verbal llega...