LA INTERVENCION PEDAGOGICA Y LA COMPRENSION DE LA LENGUA ESCRITA
Páginas: 3 (516 palabras)
Publicado: 3 de julio de 2014
LA INTERVENCION PEDAGOGICA Y LA COMPRENSION
DE LA LENGUA ESCRITA
Enseñar a leer y escribir a los niños es una tarea compleja, como complejo es todoacto de enseñanza-aprendizaje, aún cuando muchas prácticas pedagógicas intentan simplificarla en base a reducir la enseñanza a una serie de ejercicios desmenuzados y organizados desde lo fácil a lodifícil.
El campo de la comprensión temprana de la escritura del niño, nos permite considerar la complejidad de la enseñanza de la lectura y la escritura desde una perspectiva diferente a la tradicional.Además ofrece la posibilidad de orientar la práctica educativa.
Esta posibilidad permitiría romper con una larga tradición de desarrollo prescriptivo de la enseñanza escolar. En efecto la pedagogíaha sido fundamentalmente descriptiva y normativa, su objetivo es formular normas que regulen el comportamiento humano.
La lingüística a diferencia de la pedagogía ha abandonado la metodología apriori, ocupándose de describir la manera en que los hombres hablan o escriben su lengua, más que en prescribir la manera en que deberían de hablar o escribir.
Las exigencias concretas de la tarea escolarimponen ciertas restricciones al trabajo psicopedagógico, principalmente la situación ambiental en la que se desarrolla la tarea escolar.
La demanda social de la escuela es que los niños cumplan conun nivel mínimo de conocimientos por debajo del cual la escolarización se considera fracasada. Es por esto que la enseñanza se valida por el criterio de eficacia, es decir, pragmáticamente.
No nosparece importante cambiar un método por otro mientras la metodología de base siga siendo prescriptiva y normativa.
El punto de partida de nuestra experiencia fue guiado por las siguientes ideas:
-Esposible emprender una experiencia pedagógica a partir de lo que los niños saben.
-Asumir que el maestro tiene un papel importantísimo en la clase: averiguar las ideas de los niños, saber que...
DE LA LENGUA ESCRITA
Enseñar a leer y escribir a los niños es una tarea compleja, como complejo es todoacto de enseñanza-aprendizaje, aún cuando muchas prácticas pedagógicas intentan simplificarla en base a reducir la enseñanza a una serie de ejercicios desmenuzados y organizados desde lo fácil a lodifícil.
El campo de la comprensión temprana de la escritura del niño, nos permite considerar la complejidad de la enseñanza de la lectura y la escritura desde una perspectiva diferente a la tradicional.Además ofrece la posibilidad de orientar la práctica educativa.
Esta posibilidad permitiría romper con una larga tradición de desarrollo prescriptivo de la enseñanza escolar. En efecto la pedagogíaha sido fundamentalmente descriptiva y normativa, su objetivo es formular normas que regulen el comportamiento humano.
La lingüística a diferencia de la pedagogía ha abandonado la metodología apriori, ocupándose de describir la manera en que los hombres hablan o escriben su lengua, más que en prescribir la manera en que deberían de hablar o escribir.
Las exigencias concretas de la tarea escolarimponen ciertas restricciones al trabajo psicopedagógico, principalmente la situación ambiental en la que se desarrolla la tarea escolar.
La demanda social de la escuela es que los niños cumplan conun nivel mínimo de conocimientos por debajo del cual la escolarización se considera fracasada. Es por esto que la enseñanza se valida por el criterio de eficacia, es decir, pragmáticamente.
No nosparece importante cambiar un método por otro mientras la metodología de base siga siendo prescriptiva y normativa.
El punto de partida de nuestra experiencia fue guiado por las siguientes ideas:
-Esposible emprender una experiencia pedagógica a partir de lo que los niños saben.
-Asumir que el maestro tiene un papel importantísimo en la clase: averiguar las ideas de los niños, saber que...
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