La investigación

La investigación- acción mejora la planeación de clases en lengua extranjera.

Se describen problemas, logros y deficiencias de los planes de los alumnos de educación normal. Cómo mejorarlas y fortalecer los logros
La planeación es un punto de intervención para mejorar la acción
No logran aplicar lo estudiado en su práctica
Proyecto: investigación acción para identificar situacionesproblemáticas, reflexionar y formular cambios en 4 momentos: 1 preocupación temática, 2 puntos de intervención para mejorar la acción, 3 descripción de la acción realizada y 4 sobre la acción.

CONTEXTO DE LA EVALUACIÓN: elaborado por 7 asesoras y 28 practicantes en trabajo colaborativo en las aulas “campos de práctica” adscritas a la Universidad de Caldas. La acción del practicante implica: aplicar,desarrollar y perfeccionar competencias y conocimientos en un saber disciplinar, pedagógico, didáctico e investigativo para desempeñarse eficientemente, y la planeación de cada clase es requisito fundamental.
La información recolectada se llevó a cabo mediante diarios de campo de asesores y practicantes, planes de clase y transcripciones dando cuenta del ciclo espiral reflexiva (proceso definal abierto que consiste en observar la acción, reflexionarla, planear cambios y mejoras, ejecutarlas, registrar los resultados y volver a observar para iniciar ciclos reiterativos.
La Investigación acción en el aula: es el proceso de reflexión por el cual en un área problema determinada, donde se desea mejorar la práctica o la comprensión profesional, el profesional lleva a cabo un estudio paradefinir el problema, especificar un plan. Según Kemmis y Mc Taggar es una indagación introspectiva para mejorar la racionalidad y la justicia de las prácticas sociales o educativas. Este proceso tiene 4 momentos en un ciclo ascendente: observación, planeación, acción y reflexión.
La conducta está influida por el entorno, se debe comprender para mejorar.
APLICACIÓN DE LOS CICLOS DE LA ESPIRALREFLEXIVA EN LA PLANEACION DE CLASES
Guía para preparar la clase: implica la presentación, práctica, producción y evaluación.
Los practicantes experimentan inseguridad y temor para practicar sus planes, por ello se debe orientarlo para que su acción no se agote en ele contenido, en el proceso, la dosificación del tiempo, la elaboración de materiales, didácticos y la secuenciación de actividades.Los problemas más comunes detectados en los practicantes se refieren a la confusión entre objetivos comunicativos y lingüísticos.
Formulación de objetivos: se refiere a las estructuras gramaticales de la lengua y un objetivo comunicativo se refiere a la forma como se utiliza la lengua, cómo se dice y cómo se expresa.
Los practicantes ignoran el uso adecuado de los verbos de comunicación, noaplican verbos adecuados para plantear los objetivos lingüísticos, incluyen actividades como si fueran objetivos.
Proceso metodológico para desarrollar los temas: los estudiantes confunden las etapas de presentación y práctica, deben aplicar los principios de una clase comunicativa.
Algunas deficiencias de los practicantes son: que no contextualiza utilizando ejemplos con los estudiantes para quelos alumnos deduzcan la regla gramatical y la comprendan, no integra habilidades de la lengua, tampoco la evaluación, no hay propósitos ni explotación de las competencias comunicativas, el vocabulario, la pronunciación ni la gramática.
Manejo del tiempo: existe dificultad para dosificar las etapas de la clase, casi siempre se lleva acabo solamente el inicio y parte del desarrollo de la clase,dejando como tarea los ejercicios que no se terminaron.
Errores: de tipo gramatical, tiempos verbales, vocabulario y ortografía.
Puntos de intervención para mejorar la práctica
+ Mejorar la planeación
+ Coregir las fallas
+ Aplicar los principios del método comunicativo
+ Conectar todas las etapas del plan
+ Guiar al practicante para que corrija sus propios errores
DESCRIPCION DE LA...