La investigacion accion transformadora (iat): una apuesta para generar conocimiento articulando práctica docente y lo colectivo popular.

LA INVESTIGACION ACCION TRANSFORMADORA (I.A.T):
UNA APUESTA PARA GENERAR CONOCIMIENTO ARTICULANDO PRÁCTICA DOCENTE Y LO COLECTIVO POPULAR

Autora: Dra. Rocío Zuluaga de Prato


INTRODUCCIÓN

Este articulo tiene dos propósitos principales: Contribuir a la discusión actual relativa a la necesidad de construir conocimiento social“emancipador” sobre y desde problemáticas, fenómenos y poblaciones “emergentes”, que en la mayoría de los casos son vistos como marginados sociales, culturales; y compartir con los lectores mis reflexiones sobre la formación docente que venimos construyendo a través de experiencias investigativas cuya finalidad es “sembrar” en los futuros educadores la necesaria sensibilidad hacia sujetos ysubjetividades (individuales y colectivas), fundamentar una ética del reconocimiento del otro, una visión esperanzadora e inclusiva y una re-constitución de la ciudadanía y los valores democráticos
Es decir, hablare desde lo que somos, desde lo que conocemos y nos interesa: el campo de investigaciones sociales articuladas o comprometidas con procesos y proyectos con intencionalidad emancipadora y laformación del docente. Tratare de elaborar a partir de mi reflexión, un discurso teórico que me permita re-constituir la investigación acción transformadora (I:A:T) como una apuesta para generar conocimiento articulando formación y practica docente con lo colectivo popular, destacando la articulación creativa entre conocimiento/comunicación/cambio transformador, a través de un proceso de debate,reflexión y construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores educativos en un territorio, con el fin de lograr la transformación social.
Por ello puntualizo lo referido a sus fundamentos, ética, epistemología y procesos. Intentare responder desde una mirada reflexiva cuestiones claves como: ¿Qué aporta la IAT a la formación docente para lograr una praxis educativa adaptada a nuevasexigencias y nuevos actores sociales? ¿Por qué la IAT se constituye en generadora de conocimientos sociales desde lo popular? ¿Cuáles son las Dimensiones del Perfil Docente construido desde la IAT?

NUEVAS REALIDADES SOCIALES, NUEVAS EXIGENCIAS PARA LA FORMACION DOCENTE
Recientes encuentros sobre Formación docente (UNESR- Caracas, Enero 2009) y Formación de Talento en la niñez (4to.Seminario Internacional, Fundación ELIC, Febrero 2009); coinciden en destacar en sus conclusiones: a) la presencia de nuevas realidades sociales (tecnología; condiciones geopolíticas y económicas; auge y fortalecimiento de movimientos sociales críticos; la incertidumbre y caos como constituyentes de la realidad social; etc.) que colocan a la educación y a la formación de educadores en el centro de unapolémica sobre el re-pensar sus propósitos, practicas, horizontes, demandas y realidades; b) la necesidad de formar personas en valores como la paz, la tolerancia, la participación, la solidaridad, la identidad, la dignidad humana, la responsabilidad, el respeto; y c) la imperiosa necesidad de formar docentes con un perfil profesional sustentado en la Investigación como eje recursivo/retroactivodesde el cual estructura, desestructurar y re-estructurar su practica educativa y su formación como educador permanentemente.
De allí que surgen como elementos comunes de ambos encuentros, afirmaciones sobre la necesidad de re-crear en el docente competencias y talentos para re-conocer la relatividad, co-construcción, historicidad, totalidad y subjetividad del conocimiento, fundamentados en: La autocritica como condición de formación permanente para el mejoramiento de los procesos en la práctica docente. Esto es, una deliberación permanente sobre la propia practica docente y su relación con la naturaleza de la acción docente que debe realizar.
 La comprensión del “ser en siendo” de sus alumnos, y comunidades, como personas dignas, como individuos autónomos.
 La...