La investigacion accion

La investigación-acción

Como estrategia de cambio en las organizaciones.

Por
María Ángeles Sagastizabal y Claudia L. Perlo.

Editorial STELLA y
Ediciones La Crujía.

Buenos Aires.

Primera edición:
(fuera de colección
La Crujía).
Segunda edición:
2002.
Tercera reimpresión:
2006.

Este material
es de uso
exclusivamente
didáctico.

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Índice
PRÓLOGO
El árbol de Laurence Stenhouse
INTRODUCCIÓN17
PARTE 1 EL CAMBIO DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR DESDE LA INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO I: Organización, cultura y escuela………………………………………………...23
1.1 El concepto de organización y la cultura organizacional…………………………………...23
1.2 La escuela como organización………………………………………………………………25
1.3 La cultura de la organización escolar……………………………………………………….27
1.4 Posibilidades y obstáculos para el cambio en la culturaescolar:
innovación versus tradición……………………………………………………………………..43
CAPÍTULO 2: El cambio a través del conocimiento…………………………………………...45
2.1 Producción de conocimiento y cambio……………………………………………………...45
2.2 Por qué cambiar a través de la investigación: del cambio como solución
al cambio como problema………………………………………………………………………46
2.3 El proceso de cambio……………………………………………………………………….49
2.4 Investigarlos hechos sociales: diversos modelos para conocer una misma realidad social..55
2.5 Características del hecho social…………………………………………………………….59
2.6 Hecho social y paradigma cualitativo………………………………………………………62
2.7 Reconocer la complejidad…………………………………………………………………..63
CAPÍTULO 3: La investigación de la práctica educativa……………………………………...67
3.1 Funciones de la investigación eneducación………………………………………………..67
3.2 El hecho educativo desde una perspectiva cualitativa……………………………………...69
3.3 La investigación-acción: surgimiento e historia…………………….………………………71
3.4 Convergencia de diversas perspectivas teóricas actuales en la investigación-acción………73
3.5 Características de la investigación-acción……………………………………………….….77
3.6 ¿Qué investigar desde ladocencia?........................................................................................78
3.7 El rol docente desde los diferentes paradigmas de investigación…………………………...82
3.8 El docente y su relación con la teoría……………………………………………………….83
3.9 El rol del docente-investigador……………………………………………………………...83
3.10 Funciones de la investigación-acción en las organizaciones educativas…………………..85
3.11 La investigación-acción y el cambio en las instituciones escolares……………………….88
PARTE 2CÓMO INVESTIGAR EN LA INSTRUCCIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO 4: De la percepción del problema al diseño de investigación…………………….91
4.1 Investigación, diagnóstico y evaluación…………………………………………………….91
4.2 Diferentes niveles del diagnóstico…………………………………………………………..93
4.3 Momentos de la investigación………………………………………………………………98
4.4 Formulación del problema………………………………………………………………….99
4.5 Recolección dedatos………………………………………………………………………105
4.6 Tipos de muestreo cualitativo……………………………………………………………..108
4.7 Métodos, técnicas e instrumentos………………………………………………………….115
4.8 Método de encuesta………………………………………………………………………..118
4.9 Grupos de discusión……………………………………………………………………….124
4.10 Método de observación…………………………………………………………………..125
.4.11 Método biográfico……………………………………………………………………….128
4.12 Métododocumental………………………………………………………………………131

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CAPÍTULO 5: Del dato a la información y de la información al conocimiento; taller de análisis
de datos………………………………………………………………………………………...133
5.1 Tratamiento, análisis e interpretación de los datos………………………………………...133
5. 2 Análisis de contenido…………………………………………………………………..…136
5.3 Taller de análisis de datos………………………………………………………………….139
5.4 Composiciones escolares…………………………………………………………………..140
5.5Cuadernos de clase………………………………………………………………………...144
5.6 Cuestionario a padres de contextos urbano-marginales…………………………………...153
5.7 Disposición y presentación de datos………………………………………………………160
CAPÍTULO 6: De la investigación a la acción………………………………………………..167
6.1 Acerca de cuándo se inicia la acción………………………………………………………167
6.2...