La Investigacion Cientifica
Páginas: 27 (6724 palabras)
Publicado: 11 de noviembre de 2012
La investigación científica
Resum
La intenció d'aquest article, amb el qual també es pretén felicitar el professor John Elliott per haver estat investit doctor Honoris causa per la Universitat Autónoma de Barcelona, consisteix en la seqüéncia d'idees següent: la investigació-acció (en endavant I-A) ingressa a la universitat perqué bastants investigadors que usen aquest correntmetodológic inda-guen sobre problemes referits a la seva própia práctica docent.
Quines causes expliquen aquest fenomen? I, finalment, quina problemática univer-sitária hauria d'estudiar, avui, el moviment de la I-A interpretada des de l'enfocament de la teoria crítica?
Paraules clau: recerca en l'acció, universitat, investigar problemes, practica docent, enfo-cament teoria crítica.
Abstract
Themain porpoise of this paper is both, to congratulate professor John Elliott for having been honoured as Doctor Honoris Causae by the Barcelona Autonomous University and to develop the following string of ideas: Action Research is increasingly being adopted by the University because many researchers do use this methodological approach and they develop inquiry focused on their own teaching practices.What kind of arguments would explain that? In what kind of problems AR should be focused on, in order to frame its development from a critical theory approach?
Key words: action-research, University, problem inquiring, teaching practice, critical the-ory approach.
Resumen €€€€€€€€€€€€€
La intención de este artículo, con el cual también se pretende felicitar al profesor John Elliott porhaber sido investido doctor Honoris causa por la Universidad Autónoma de Bar-celona, consiste en la siguiente secuencia de ideas: la investigación-acción (en adelante I-A) ingresa en la universidad porque bastantes investigadores que usan esta corriente metodo-lógica indagan sobre problemas referidos a su propia práctica docente. ¿Qué causas expli-can este fenómeno? Y, finalmente, ¿qué problemáticauniversitaria debería estudiar, hoy, el movimiento de la I-A interpretada desde el enfoque de la teoría crítica?
Palabras clave: investigación-acción, universidad, indagar sobre problemas, práctica docen-te, teoría crítica.
98 Educar 34, 2004
Martín Rodríguez Rojo
Sumario
1. La universidad no es el ombligo de la investigación-acción
2. El escaso, pero real, ingreso de la I-A en launiversidad
3. ¿Qué problemática universitaria debería estudiar, hoy, el movimiento de la I-A interpretada desde el enfoque de la teoría crítica?
Bibliografía
1. La universidad no es el ombligo de la investigación-acción
Sostengo que la investigación-acción surgió como un aspecto de las reformas curriculares basadas en la escuela de las secundary modern schools... Pretendo refu-tar lacreencia popular de que los docentes del sector de la enseñanza superior iniciaron el movimiento de los profesores como investigadores.
En este párrafo, J. Elliott (1993, 15) nos dice que la I-A no ha nacido en las aulas de la universidad, ni en la teoría que los profesores de la misma han ela-borado desde el puro raciocinio deductivo. Ha sido más bien fruto de ciertos profesores de la enseñanzaobligatoria, concretamente de las secundary modern schools británicas. Los alumnos de estas escuelas estaban condenados a seguir un currículo académico devaluado, al contrario de los estudiantes de la grammar school que se enfrentaban a un currículo más exigente. Muchos de los alum-nos de la escuela citada en primer lugar terminaban como fracasados y su des-tino consistía en dimitir de los estudios oen emprender una formación estric-tamente profesional, despreocupándose, tanto ellos como sus padres, de aquellas materias de humanidades, como la historia, la geografía y la religión, que no se relacionan directamente con el mundo laboral. Los profesores que crearon el movimiento de I-A o de los profesores como investigadores fueron aquellos que, inmersos en un período de reforma curricular,...
Resum
La intenció d'aquest article, amb el qual també es pretén felicitar el professor John Elliott per haver estat investit doctor Honoris causa per la Universitat Autónoma de Barcelona, consisteix en la seqüéncia d'idees següent: la investigació-acció (en endavant I-A) ingressa a la universitat perqué bastants investigadors que usen aquest correntmetodológic inda-guen sobre problemes referits a la seva própia práctica docent.
Quines causes expliquen aquest fenomen? I, finalment, quina problemática univer-sitária hauria d'estudiar, avui, el moviment de la I-A interpretada des de l'enfocament de la teoria crítica?
Paraules clau: recerca en l'acció, universitat, investigar problemes, practica docent, enfo-cament teoria crítica.
Abstract
Themain porpoise of this paper is both, to congratulate professor John Elliott for having been honoured as Doctor Honoris Causae by the Barcelona Autonomous University and to develop the following string of ideas: Action Research is increasingly being adopted by the University because many researchers do use this methodological approach and they develop inquiry focused on their own teaching practices.What kind of arguments would explain that? In what kind of problems AR should be focused on, in order to frame its development from a critical theory approach?
Key words: action-research, University, problem inquiring, teaching practice, critical the-ory approach.
Resumen €€€€€€€€€€€€€
La intención de este artículo, con el cual también se pretende felicitar al profesor John Elliott porhaber sido investido doctor Honoris causa por la Universidad Autónoma de Bar-celona, consiste en la siguiente secuencia de ideas: la investigación-acción (en adelante I-A) ingresa en la universidad porque bastantes investigadores que usan esta corriente metodo-lógica indagan sobre problemas referidos a su propia práctica docente. ¿Qué causas expli-can este fenómeno? Y, finalmente, ¿qué problemáticauniversitaria debería estudiar, hoy, el movimiento de la I-A interpretada desde el enfoque de la teoría crítica?
Palabras clave: investigación-acción, universidad, indagar sobre problemas, práctica docen-te, teoría crítica.
98 Educar 34, 2004
Martín Rodríguez Rojo
Sumario
1. La universidad no es el ombligo de la investigación-acción
2. El escaso, pero real, ingreso de la I-A en launiversidad
3. ¿Qué problemática universitaria debería estudiar, hoy, el movimiento de la I-A interpretada desde el enfoque de la teoría crítica?
Bibliografía
1. La universidad no es el ombligo de la investigación-acción
Sostengo que la investigación-acción surgió como un aspecto de las reformas curriculares basadas en la escuela de las secundary modern schools... Pretendo refu-tar lacreencia popular de que los docentes del sector de la enseñanza superior iniciaron el movimiento de los profesores como investigadores.
En este párrafo, J. Elliott (1993, 15) nos dice que la I-A no ha nacido en las aulas de la universidad, ni en la teoría que los profesores de la misma han ela-borado desde el puro raciocinio deductivo. Ha sido más bien fruto de ciertos profesores de la enseñanzaobligatoria, concretamente de las secundary modern schools británicas. Los alumnos de estas escuelas estaban condenados a seguir un currículo académico devaluado, al contrario de los estudiantes de la grammar school que se enfrentaban a un currículo más exigente. Muchos de los alum-nos de la escuela citada en primer lugar terminaban como fracasados y su des-tino consistía en dimitir de los estudios oen emprender una formación estric-tamente profesional, despreocupándose, tanto ellos como sus padres, de aquellas materias de humanidades, como la historia, la geografía y la religión, que no se relacionan directamente con el mundo laboral. Los profesores que crearon el movimiento de I-A o de los profesores como investigadores fueron aquellos que, inmersos en un período de reforma curricular,...
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