La investigación como estrategia didáctica
Páginas: 15 (3660 palabras)
Publicado: 28 de septiembre de 2010
LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
Generación de conocimiento colectivo para las personas y la institución.
Profesora: Sandra Cárcamo Cabrera
La educación, el sistema educativo pero particularmente la escuela, se enfrentan hoy a un gran imperativo: responder a la comunidad nacional a la exigencia de entregar un servicio educativo de Calidad, que permita a losestudiantes; niños, niñas y jóvenes, ser parte de procesos de enseñanza-aprendizaje que aseguren escenarios de desarrollo humano, donde el “saber”, el “saber ser”, el “saber hacer” y el “convivir”[1] sean realidad dentro de nuestras comunidades educativas.
Este inmenso desafío, enfrenta a autoridades políticas y técnicas, a sostenedores y especialmente a directivos y docentes a labúsqueda de caminos, la generación de estrategias, a abrir posibilidades, a permitirse sueños que permitan a la educación y a los establecimientos educativos a cumplir con la tarea y asumir su responsabilidad con éxito.
Es así, que la escuela como institución se convierte en el escenario propicio para la Investigación; tanto a aquella que intenta dar respuestas a la propia “escuela” susactores y al sistema educativo, en interrogantes acerca de la práctica pedagógica, la gestión institucional, la convivencia escolar, los resultados educativos, la orientación curricular, el funcionamiento del aula, entre muchas otras. Como también se abre la posibilidad de la Investigación en la escuela como principio didáctico, como eje para el aprendizaje. En ambas perspectivas laInvestigación se ofrece como una posibilidad cierta de generación colectiva de conocimiento al servicio de quienes la tomen, tanto para comprender la escuela y sus acontecimientos, el que hacer pedagógico en todas sus dimensiones, como para ofrecer a los estudiantes, niños, niñas y jóvenes, experiencias de aprendizajes significativos y a los docentes una herramienta didáctica eficiente y de gran proyección.1. Estrategia didáctica en la acción docente.
El Marco Curricular Nacional señala: “Los Aprendizajes definidos en los Objetivos Fundamentales se refieren a: conocimientos, habilidades y actitudes. Los Conocimientos incluyen conceptos, sistemas conceptuales e información sobre hechos, procedimientos, procesos y operaciones.” [2]
Esta cita nos muestra la riqueza a la basedel concepto de aprendizaje propuesto como gran logro nacional y al mismo tiempo evidencia la complejidad de la tarea docente. Uno de sus aspectos de esta complejidad, es la búsqueda de estrategias didácticas, puesto que estas deben favorecer el aprendizaje así comprendido, ser motivadoras para los estudiantes, al mismo tiempo que respetuosas de sus diferencias además de conocidas y usadas porlos docentes.
En esta complejidad es que la Investigación aparece como una posibilidad al servicio de la tarea pedagógica, pues logra escenarios donde se articulan conocimientos, habilidades y actitudes.
“La investigación se convierte en estrategia didáctica como eje para el aprendizaje en tanto permite situaciones que promueven el cambio conceptual o movilización de estructurascognitivas, tanto individuales como esquemas compartidos por los grupos, cuestionando los esquemas y logrando su adaptación a situaciones nuevas." [3]
La organización de la enseñanza y del aprendizaje, de sus objetivos y contenidos, se hace en torno a preguntas “verdaderas”, a proyectos de investigación, favoreciendo el aprendizaje de conceptos, destrezas, habilidades cognitivas, afectivas ysociales, , permitiendo a estudiantes y docentes una relación con el aprendizaje y el conocimiento, desafiante y creativa. Desafiante pues convierte a los estudiantes en sujetos del proceso de indagación y de los aprendizajes asociados a este, y al docente lo impulsa a asumir un rol de guía, de facilitador, de aprendiz, de colaborador. Creativo en la búsqueda de soluciones a las dificultades...
Generación de conocimiento colectivo para las personas y la institución.
Profesora: Sandra Cárcamo Cabrera
La educación, el sistema educativo pero particularmente la escuela, se enfrentan hoy a un gran imperativo: responder a la comunidad nacional a la exigencia de entregar un servicio educativo de Calidad, que permita a losestudiantes; niños, niñas y jóvenes, ser parte de procesos de enseñanza-aprendizaje que aseguren escenarios de desarrollo humano, donde el “saber”, el “saber ser”, el “saber hacer” y el “convivir”[1] sean realidad dentro de nuestras comunidades educativas.
Este inmenso desafío, enfrenta a autoridades políticas y técnicas, a sostenedores y especialmente a directivos y docentes a labúsqueda de caminos, la generación de estrategias, a abrir posibilidades, a permitirse sueños que permitan a la educación y a los establecimientos educativos a cumplir con la tarea y asumir su responsabilidad con éxito.
Es así, que la escuela como institución se convierte en el escenario propicio para la Investigación; tanto a aquella que intenta dar respuestas a la propia “escuela” susactores y al sistema educativo, en interrogantes acerca de la práctica pedagógica, la gestión institucional, la convivencia escolar, los resultados educativos, la orientación curricular, el funcionamiento del aula, entre muchas otras. Como también se abre la posibilidad de la Investigación en la escuela como principio didáctico, como eje para el aprendizaje. En ambas perspectivas laInvestigación se ofrece como una posibilidad cierta de generación colectiva de conocimiento al servicio de quienes la tomen, tanto para comprender la escuela y sus acontecimientos, el que hacer pedagógico en todas sus dimensiones, como para ofrecer a los estudiantes, niños, niñas y jóvenes, experiencias de aprendizajes significativos y a los docentes una herramienta didáctica eficiente y de gran proyección.1. Estrategia didáctica en la acción docente.
El Marco Curricular Nacional señala: “Los Aprendizajes definidos en los Objetivos Fundamentales se refieren a: conocimientos, habilidades y actitudes. Los Conocimientos incluyen conceptos, sistemas conceptuales e información sobre hechos, procedimientos, procesos y operaciones.” [2]
Esta cita nos muestra la riqueza a la basedel concepto de aprendizaje propuesto como gran logro nacional y al mismo tiempo evidencia la complejidad de la tarea docente. Uno de sus aspectos de esta complejidad, es la búsqueda de estrategias didácticas, puesto que estas deben favorecer el aprendizaje así comprendido, ser motivadoras para los estudiantes, al mismo tiempo que respetuosas de sus diferencias además de conocidas y usadas porlos docentes.
En esta complejidad es que la Investigación aparece como una posibilidad al servicio de la tarea pedagógica, pues logra escenarios donde se articulan conocimientos, habilidades y actitudes.
“La investigación se convierte en estrategia didáctica como eje para el aprendizaje en tanto permite situaciones que promueven el cambio conceptual o movilización de estructurascognitivas, tanto individuales como esquemas compartidos por los grupos, cuestionando los esquemas y logrando su adaptación a situaciones nuevas." [3]
La organización de la enseñanza y del aprendizaje, de sus objetivos y contenidos, se hace en torno a preguntas “verdaderas”, a proyectos de investigación, favoreciendo el aprendizaje de conceptos, destrezas, habilidades cognitivas, afectivas ysociales, , permitiendo a estudiantes y docentes una relación con el aprendizaje y el conocimiento, desafiante y creativa. Desafiante pues convierte a los estudiantes en sujetos del proceso de indagación y de los aprendizajes asociados a este, y al docente lo impulsa a asumir un rol de guía, de facilitador, de aprendiz, de colaborador. Creativo en la búsqueda de soluciones a las dificultades...
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