La Investigación Sobre, Con Y Para El Profesorado

LA INVESTIGACIÓN SOBRE, CON, PARA Y DESDE EL PROFESORADO.
Investigación Educativa.
* SOBRE el profesorado: modelos, análisis de las modalidades y comportamientos. Pretende la interpretación o descripción de nuevos conocimientos y fenómenos. Contribuye al conocimiento de la educación. “EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR”
* CON Y DESDE el profesorado en la cual la separación teórico-prácticaintenta superar el hiato histórico viendo al profesorado con capacidad de construcción de pensamiento propio, INVESTIGACIÓN. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN como herramienta potente de desarrollo.
* EN educación: lo que se realiza dentro de un proyecto educativo
* PARA la formación del profesorado: función motivadora, cooperativa, sistematizadora y productiva.
PROFESORES + INSTITUCIÓN + CONTEXTOCONCRETO = INVESTIGACIÓN. Análisis de situaciones problemáticas para mejorar y transformar las prácticas educativas a través de la propia experiencia profesional.
INVESTIGACIÓN SOBRE EL PENSAMIENTO DEL PROFESORADO
Punto de partida ----- critica de los propósitos que pretendía la investigación experimental o cuantitativa, dirigía la investigación de la figura del profesor como un ser estático ymecanicista y a la intención aparente de los investigadores de controlar el trabajo del profesorado estableciendo dimensiones normativas en la enseñanza.
Nuevos procesos de investigación ------ se empieza a indagar sobre los pensamientos y las decisiones del profesorado.
Influencia teórica ------ Jackson “la vida en las aulas”, que trata sobre la actuación y el pensamiento del profesorado en lapráctica educativa.
Aparecerá un estudio del profesorado desde el punto de vista de sus sentimientos, decisiones, creencias y pensamientos, y de su influencia en la acción educativa, ya que parte de que “la investigación que relacione las intenciones de los profesores con su conducta, proporcionará una base sólida para la formación del profesorado y para llevar a cabo innovaciones educativas”.
Enun principio las investigaciones se orientaron hacia una concepción cognitivista, intentando comprender lo que le profesorado pensaba en la ejecución de las tareas escolares. Se pretendía determinar las variables cognitivas del profesorado que condicionaban su actuación e influían en los resultados del aprendizaje. Inspiradas en la psicología cognitiva y aplicando técnicas como estimulación delrecuerdo, entrevistas clínicas, diseños experimentales, rejillas, análisis de protocolos, pensamientos en voz alta…para analizar la vida mental del profesorado centrándose en las creencias, los juicios, las teorías implícitas y las decisiones del profesorado.
Hace dos décadas empieza a evolucionar como un campo con entidad propia. Supuestos fundamentales:
* El profesorado realiza juicios ytoma decisiones en un entorno complejo e incierto.
* Su comportamiento está dirigido por sus pensamientos, juicios y decisiones.
* Los procesos psicológicos de profesor operan en tres contextos: psicológico (teorías implícitas, creencias y valores sobre E-A), ecológico (recursos, circunstancias externas) y social (grupo clase se considera internamente y su relación con grupos mayores).Premisas fundamentales:
a. El profesor es un sujeto reflexivo, racional, que toma decisiones, que emiten juicios de valor, que posee creencias y genera rutinas propias en su desarrollo profesional.
b. Los pensamientos del profesor guían y orientan su conducta.
En definitiva para estudiar el pensamiento del profesorado se trata de saber cómo éste pasa de la teoría a la práctica. El profesororienta su tarea en función de unos criterios, opiniones, valoraciones, ideas y creencias, que configuran su currículum.
Inicialmente, el interés de los procesos de investigación se centró en la realización con el proceso de planificación o fase preactiva de la enseñanza, posteriormente se introdujeron en los pensamientos durante la interacción en el aula y las teorías implícitas y creencias....