La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza

La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza
de las habilidades de pensamiento

Margarita Amestoy de Sánchez 
Asancheza@cantv.net 
Centro para Desarrollo e Investigación del Pensamiento 

Ave. Mohedano, entre 1ª y 2ª transversal, 
Qta. Ninina, la Castellana
Caracas, Venezuela




Conferencia magistral presentada en el
VI Congreso Nacional de Investigación Educativa 1Evento organizado por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa 
Manzanillo, Colima, México
Octubre 8, 2001

Resumen

Introducción

I. El desarrollo y la enseñanza...

II. El paradigma de procesos...

III. La investigación en el contexto del desarrollo...

IV. Aplicaciones del modelo y conclusiones

Referencias

Para citar este artículo

 

 Resumen
En esta presentación sepropone y justifica un modelo integrado. de investigación y desarrollo aplicable a la construcción, implantación y evaluación de proyectos para la enseñanza y transferencia de habilidades de pensamiento. Se fija una posición ante el desarrollo del pensamiento y luego se establece el papel de la investigación en la construcción y validación de modelos educativos para desarrollar facultadesintelectuales. Se analizan las variables que intervienen en la construcción y aplicación del modelo de desarrollo intelectual y de aprendizaje basado en procesos; se identifican sus componentes y sus interrelaciones. Finalmente, se analiza el papel de la investigación en el diseño y aplicación de proyectos para el desarrollo de habilidades de pensamiento.
Palabras clave: Desarrollo de habilidades delpensamiento, enseñanza basada en procesos, modelos para desarrollar facultades intelectuales.
 
 Introducción
Cuando hablamos de investigación en el área de desarrollo y enseñanza del pensamiento surgen preguntas como las siguientes: ¿Cómo emerge esta nueva área de desarrollo e investigación? ¿Qué características tiene el área en la cual se investiga? ¿Qué se investiga en el área? ¿Para qué seinvestiga? ¿Cuál es la fundamentación del enfoque de investigación más apropiado? ¿En qué momentos se investiga? ¿En que ambientes se investiga? ¿Qué modos, métodos, medios e instrumentos de investigación se utilizan?
Las respuestas a estas preguntas dan origen al contenido de la presentación. El orden a seguir queda determinado por la secuencia lógica de los eventos y temas considerados.
En primerlugar se analizan las variables que intervienen en la construcción y aplicación del modelo de desarrollo intelectual y de aprendizaje basado en procesos; se identifican los componentes del modelo y sus interrelaciones y se elaboran las definiciones operacionales que permiten aplicar y evaluar dicho modelo en ambientes reales de enseñanza-aprendizaje.
En segundo lugar, se analiza el papel de lainvestigación en el diseño y aplicación de proyectos para el desarrollo de habilidades de pensamiento, y se propone una vinculación entre el desarrollo de habilidades de pensamiento y el proceso de investigación, como actividades indispensables e interdependientes que se apoyan y complementan mutuamente.
 
 I. El desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento
En esta sección nosreferiremos a dos temas, el surgimiento del desarrollo intelectual como área de estudio, objeto de investigación; y los fundamentos que orientan el desarrollo y la enseñanza de habilidades de pensamiento.
 
Antecedentes
El desarrollo de las habilidades de pensamiento ha sido en los últimos años, podría decirse que a partir de los 70, un tema de especial interés para científicos, educadores ypúblico en general.
En la década de los 70 surgen dudas e inquietudes por los síntomas que se observaban, las generaciones de jóvenes universitarios en muchas instituciones de prestigio, y si se quiere en general, estaban mostrando descensos en el desempeño intelectual y las causas no estaban claramente establecidas. Como consecuencia se plantean estudios sobre la detección de dificultades de los...