La lectura, la escritura, el pensar: la formación. condiciones para con-versar alrededor del conocimiento y la investigación

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La Lectura, La escritura, eL Pensar:
La Formación. condiciones Para
con-versar aLrededor
deL conocimiento y La investigación
*
Por: Luís Pérez Marrugo
RESUMEN
Las ideas expresadas en esta ponencia sintetizan las reflexiones que el autor ha venido
haciendo como fruto de sus experiencias en la formación de docentes articulando la
lectura, la escritura y la investigación o mejor,comprendiendo la lectura y la escritura
como compromisos investigativos y a la investigación como compromiso ético y estético
con la lectura y la escritura. Se considera que la formación en términos de sentido
histórico y estético implica una intersectación del pensar, el leer y el escribir, de tal
manera que, sin estos sentidos, solo sería posible un conocimiento y unos procesos
investigativos quetransformen el objeto investigado, no así al investigador y al
contexto de la investigación. Ante esta postura se requiere otra metáfora educativa que
viva y se alimente mucho “más” del trayecto que del proyecto, del andar permanente
del sujeto que del diseñar sin caminar.
Palabras Claves: Leer, escribir, pensar, formación, investigación.
ABSTRACT
The ideas expressed in this papersynthesize the reflections that the author has come
doing as a result of his experiences in the formation of the professors articulating the
reading, the writing and the researching or better, understanding to the reading and the
writing as researching commitments and the investigation like an ethical and aesthetic
commitment with the reading and the writing. Is considers that the formation interms ofhistorical and aesthetic sense implies an interception of thinking, of reading
and writing, in such a way that, without these senses, it would be just possible an
investigative knowledge and processes that transform the investigated object, not
thus to the investigator and the context of the investigation. Before this position,
another educative metaphor required that lives and feed much“more” from the course
than from the project, from the permanent walking of the subject than from the
designing without walking.
Key Words: Reading, writing, thinking, formation, investigation

El Barco como Metáfora Educativa. Ideas Iniciales para Con-Versar
El objetivo de la presente reflexión consiste, en proponer unas breves notas
que sirvan como puntos de referencias para con- versaralrededor de
la lectura, la escritura, el pensar, la formación- por tanto alrededor del
conocimiento y la investigación- en la perspectiva de asumir otro lugar que
nos concite a participar en la transformación de la historia cotidiana, de las
prácticas pedagógicas predominantes en las instituciones educativas del país
y de la región caribe colombiana, con la intención e in-tensión de aportar a
laconstrucción de una sociedad más participativa y equitativa. La necesidad
de adelantar este ejercicio surge de las posiciones de los docentes, tanto de
la educación básica y media como en los espacios de la educación superior,
alrededor de la limitada significación real, concreta de la lectura, la escritura y
el desarrollo del pensamiento en los asuntos académicos e investigativos.
Con elpropósito anterior deseo referenciar algunas notas en torno a lo que
tradicionalmente se ha considerado como educar. Desde las concepciones que
se han denominado tradicionales, educar significa trazar unos caminos previos,
que todos y todas los que se “educan” deben recorrer; metas seguras definidas
por quien enseña; recursos concebidos externamente al sujeto o sujetos que
aprenden;selección de bahías donde el barco de la educación debe anclar; viajes
cuyos itinerarios son trazados y conocidos por aquel que educa o dice educar;
remos fabricados por otros u otras a su medida, pretendiendo elaborarlos
a la medida de quienes son metidos en el barco. En estas condiciones, los
alumnos y alumnas reman cuando se les pide remar, fondean el barco cuando
los docentes dicen...
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