La Mente Bien Ordenada

MAESTRÍA EN GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

LA MENTE BIEN ORDENADA

Edgar Morin

Patricia Iris Viveros Acosta

Mtra. Ana Luisa del Carmen Rodríguez Luna

 LA MENTE BIEN ORDENADA

1.

Edgar Morin
es un filósofo
y
sociólogo
francés, un
connotado
intelectual que ha dejado huella en todo
el mundo, en un proyecto educativo que
apela a las nuevascondiciones del
mundo.

En su libro “La mente bien ordenada”
establece dentro del prólogo que este
texto está dedicado a la educación y a la
enseñanza, estableciendo que la
educación es “…una puesta en práctica
de los medios propios para asegurar la
formación y el desarrollo de un ser
humano…” (Morin, 2000) y la enseñanza
es el “…arte o acción de transmitir a un
alumno conocimientos de modo queél
los comprenda y asimile…” (Morin,
2000) y define que su intención es hacer
un zigzagueo entre los dos términos para
dirigirse hacia lo que él denomina una
enseñanza educativa la cual define
como la transmisión de una cultura que
permita comprender nuestra humana
condición y nos posibilite ayudarnos a
vivir, favoreciendo dentro de ello un
modo de pensar abierto y libre.
El librocomprende 9 capítulos y cuatro
anexos, y a continuación presento lo que
me resultó más significativo de cada uno
de ellos, haciendo la puntualización de
que lo que aquí registro es una visión
personal, resultado de una lectura y
análisis previos conjuntado con mi ser y
formación individual.

LOS DESAFÍOS

En este
capítulo el
autor nos plantea que
nuestra realidad como
planeta es compleja,multidisciplinaria,
multidimensional,
planetaria y global y que nuestros
saberes han estado orientados hacia la
especialización, lo cual ha provocado
una incomprensión y falta de capacidad
para solucionarlos. ´
Que esta parcialización de los saberes
nos ha cegado ante el contexto en el que
se desarrollan, el cual hemos ignorado,
ignorando. Y además, nos ha llevado a
entender ycomprender la complejidad
de las cosas, esto es su inseparabilidad.

Establece que las formas en que hemos
sido educados nos orillan hacia la
unidimensionalidad, esto es, a fraccionar
los problemas y las realidades.
Haciéndonos incapaces de considerar el
contexto y el complejo planetario, por lo
que nos hemos vuelto ciegos e
irresponsables.
Por ello menciona que un conocimiento
pertinente esaquel que es “…capaz de
situar toda la información en su
contexto…” (Morin, 2000), por lo cual el
problema de la enseñanza debe
pensarse considerando la fraccionalidad
y sus graves efectos y la aptitud de
contextualizar e integrar como una
cualidad fundamental del ser humano.

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 LA MENTE BIEN ORDENADA

También explica que además del desafío
de lo global y lo complejo,existe otro
desafío que es el de la expansión
incontrolada del saber, acentuando que
el conocimiento no es conocimiento sino
es organizado, puesto en relación y en
contexto con las informaciones, que las
informaciones son parcelas del saber
dispersas y que los conocimientos
divididos no sirven más que para
utilizaciones técnicas.
Estos tres desafíos expuestos, lo global,
lo complejo y laexpansión incontrolada
del saber, nos desencadenan otros
desafíos:

DESAFÍO CÍVICO
Debido a que no
visualizamos
lo
global, vivimos con
déficit en nuestra
responsabilidad
social, esto es, nos
responsabilizamos
únicamente de lo
individual
debilitando así la solidaridad. No
accedemos al conocimiento político
porque cada vez es más “técnico” lo cual
nos ha llevado a un retroceso enla
competencia democrática.

EL DESAFÍO DE LOS DESAFÍOS

En el cual nos explica la división que
existe entre la cultura humanista –que
alimenta la inteligencia general, se
enfrenta a los interrogantes humanos,
estimula la reflexión sobre el saber y
favorece
la
integración
de
los
conocimientos- y la cultura científica –
que
separa
los
campos
del
conocimiento, suscita...