La observación para los profesores en formación (ideas principales

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La observación para los profesores en formación
M. Postic y J. M. De Ketele
Ideas Principales

Aprender observando

Observar situaciones educativas concretas

Fijarse en algunascaracterísticas específicas, como en algún alumno o grupo de alumnos o cómo reacciona según lo que diga el maestro.

Conviene emprender observaciones longitudinales: seguir a un número limitado de alumnos dediferentes características, o durante distintas actividades, en un determinado momento de la actividad pedagógica.

Adquirir capacidades de análisis

Trata de que los maestros se pueden adaptar,conocer como trabajan mediante su experiencia laboral.
También se tienen que adaptar según al contexto social y al manejo del programa de la institución donde trabaja.
Adquirir capacidades de análisises abrirse al desarrollo personal.

El proceso de un análisis conduce a identificar los elementos que constituyen la situación educativa estudiada, los humanos, los materiales, los pedagógicos(objetivos, métodos, etc.), su función, sus relaciones, con el fin de delimitar su importancia y significación dentro de la organización estructurada del conjunto.

Cómo empezar el diario: de logeneral a lo concreto
Rafael Porlán y José Martín
Ideas Principales

Somos subjetivos al escribir un diario, o sea que solo vemos desde nuestra perspectiva y a veces esa no es la realidad.

Eldiario ofrece una panorámica general y significativa de lo que, desde nuestro punto de vista, sucede en la clase, describiendo las actividades, relatando procesos y categorizando, en lo posible, lasdistintas observaciones que se van recogiendo.

El diario debe profundizar en cómo es la dinámica dentro del aula mediante un relato sistemático describiendo los pormenores de lo que pasa cotidianamentey los movimientos o actitudes inusuales.
El hecho mismo de reflejarlo por escrito favorece el desarrollo de capacidades de observación y categorización de la realidad, que permiten ir más allá de...
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