La observacion

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está introduciendo una reforma educativa de amplias dimensiones como lo
fueron, en su momento, la Ley Moyano y la Ley General de Educacion.
Pero a diferencia deestas últimas, los cambios actuales constituyen profundas
innovaciones: a nivel macro como consecuencia de la descentralización,
y a nivel micro, por la configuración enel aula de adaptaciones curriculares
individuales de acuerdo con las necesidades del alumnado y con los principios
psicopedagógicos establecidos en la LOGSE. Así, lasindicaciones metodológicas
para impartir el currículum constituyen un capítulo de grandes
contrastes: en la Educación Primaria y Secundaria, cada autonomía marcarásus mínimos prescriptivos, mientras que en la Educación Infantil, los mínimos
metodológicos, para todo el Estado, están prescritos en los Reales Decretos
[330/1991 y1333/1991, del 6 de septiembre (BOE del 9).
ENFOQUES METODOLOGICOS Y NECESIDADES FORMATIVAS
Toda la cadena de innovaciones recogidas en la LOGSE están marcadas
ycondicionadas por un nexo común: la metodología educativa. El reto que
este nexo plantea no es tanto conocer y comprender la teoría psicopedagógica
como plasmarla en undiseño que se pueda ejecutar y evaluar. Posiblemente
de la asimilación y de la adaptación de este nexo dependa que la
LOGSE no se convierta en la moda de una década,ya que la cuestión metodológica
es muy compleja y no puede solucionarse con unas simples tndicaciones,
y mucho menos, con recetas generales, por la misma razón deque cada situación es en sí misma objeto de investigación independiente,
teniendo en cuenta la descentralización y las adaptaciones curriculares mdi-
Revista Co~
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