La práctica docente en todas sus dimensiones

LA PRÁCTICA DOCENTE EN TODAS SUS DIMENSIONES.
A lo largo de este texto desarrollaremos las distintas dimensiones que conforman a la práctica docente y sus características.
Creemos que es importante abordar este tema para reforzar y aclarar ideas presentas en los alumnos del profesorado de enseñanza primaria, ya que es un contenido complejo y abarcativo debido a las diferentes acepciones queponen en juego distintos autores.
Nos parece importante presentar, en primera instancia, la definición de práctica docente que nos brinda Achilli, Elena en la cual, “La práctica docente supone un conjunto de actividades, interacciones y relaciones que configuran el campo laboral del sujeto, maestro o profesor en determinadas condiciones institucionales y socio-históricas adquiriendo unasignificación tanto para la sociedad como para el propio maestro o profesor. Incluye a la práctica pedagógica, ésta es la que se despliega en el contexto del aula, caracterizada por la relación entre docente, alumno y conocimientos”. (1997, Práctica docente e investigación educativa. Bs. As).
Esta autora hace referencia a la triada docente donde se establece relación entre Docente-alumno-conocimiento, enesta, el docente actúa como mediador del conocimiento y el alumno se apropia, construye o reconstruye dicho conocimiento.
Como mencionamos anteriormente, la práctica docente incluye a la práctica pedagógica; para (Philippe, Perrenoud. 2006) “La práctica pedagógica es una intervención singular, en una situación compleja que nunca se reproducirá de forma idéntica”.
Estamos de acuerdo con ladefinición que da este autor porque creemos que aunque el contenido dado, como por ejemplo en el mismo día y en diferente comisiones, sea el mismo, cambia la interacción docente-alumno, y la realidad social de cada alumno con respecto a la del docente. Por lo tanto ninguna clase volverá a repetirse de igual manera.
Desde nuestro punto de vista podemos relacionar lo que plantea Achilli Elena yPerrenoud Philippe sobre práctica docente y pedagógica, con lo que aborda (coll, 1990) acerca de que “los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje, son en esencia, procesos interactivos con tres vértices: el alumno, que está llevando a cabo un aprendizaje, el objeto u objetos de conocimiento que constituyen el contenido del aprendizaje y el profesor que actúa, es decir, que enseña, con el fin defavorecer el aprendizaje de los alumnos… El profesor encargado de planificar sistemáticamente “estos encuentros” aparece como un verdadero mediador y determina con sus intervenciones que las tareas de aprendizaje ofrezcan un mayor o menor margen a la actividad autoestructurante del alumno”.
Dentro de la práctica pedagógica se desarrollan prácticas educativas, como mencionan (Frigerio G, y PoggiM. 1991) las cuales “ Son extremadamente complejas porque en ellas se articulan demandas sociales, políticas y deseos individuales; cuestiones relativas al saber y los saberes; los vínculos con la institución; trayectorias profesionales de los docentes; historia de los alumnos y un sinfín de otras cuestiones que están presentes en cada uno de nosotros en el aula”.
Comenzaremos a desarrollar lasdiferentes dimensiones y variables que comprende la práctica docente; según Peña Silvana y Lombardi Graciela.
Para estas autoras hablar de práctica docente supone referirse a diferentes tareas que resultan importante diferenciar:
1) Práctica laboral sometida a controles pautados normativamente.
2) Práctica social de contención y socialización de niños y jóvenes, sólo sancionada socialmentepero escasamente controlada.
3) Práctica de enseñanza o académica sometida a sanciones sociales en términos de prestigio-desprestigio, muy parcialmente controlada en su etapa de planificación.
La primera dimensión hace referencia a la a la docencia como trabajo, en tanto práctica laboral depende de un contrato donde se establecen deberes y derechos, remuneraciones económicas y materiales para el...